ایران پروژه

 پروژه دانشجویی پایان نامه جانشین های مجازات حبس فایل ورد (word) دارای 95 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی پایان نامه جانشین های مجازات حبس فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی پایان نامه جانشین های مجازات حبس فایل ورد (word)

مقدمه      
فصل اول : جایگاه زندان در میان سایر مجازاتها            
فصل دوم : معایب و ضرورت مجازاتهای جایگزین     
فصل سوم :  فواید عدم توسل به زندان        
فصل چهارم : جانشین‌های مجازات  
فصل پنجم :  سیاست تقنینی ایران در تحدید مجازات زندان   
فصل ششم :  راهکارهای تحدید مجازات زندان   
فصل هفتم : علل توجه سیستم قضایی به مجازات های جایگزین     
فصل هشتم : چارچوب نظری لایحه مجازات‌های جایگزین        
فصل نهم : متن لایحه قانونی مجازاتهای جایگزین           
باب اول : مواد عمومی    
باب دوم : مجازاتهای اجتماعی       
بخش نخست : دوره مراقبت    
بخش دوم : خدمات عمومی    
بخش سوم : جزای نقدی روزانه           
بخش چهارم : محرومیت از حقوق اجتماعی        
باب سوم : مواد متفرقه       
فصل دهم : جایگاه مجازات های جایگزین در سایر کشورها و ایران     
فصل یازدهم : گزارش توجیهی مواد لایحه    
نتیجه گیری        
منابع و مآخذ        

بخشی از منابع و مراجع پروژه پروژه دانشجویی پایان نامه جانشین های مجازات حبس فایل ورد (word)

ـ تقریرات. استاد دکتر کوشا

ـ کمیته سیاست کیفری کمیسیون سیاست جنایی و اصلاح قوانین کیفری قوه قضائیه

ـ لایحه مجازات های اجتماعی مرکز مطالعات راهبردی و توسعه قضایی و شورای عالی توسعه قضایی

مقدمه

همپای تحولاتی که در مفهوم، دامنه، نوع و کیفیت « جرم » و « بزهکاری » در سده‌های اخیر رخ داده و دولت‌ها را با بزهکاری نوین که پیچیده و متفاوت از گذشته است؛ روبرو کرده ، « واکنش اجتماعی علیه جرم » نیز به تناسب شاهد دگرگونی‌های وسیعی بوده است. در این میان، زندان به مثابه‌ی مهم ترین شکل واکنش اجتماعی علیه جرم و فرد اجرای کیفرهای اصلاح کننده ، دستخوش دگرگونی‌هایی شده است. در ادوار بسیار دور ، ضمانت اجراهای کیفری در قالب مجازاتهای شدید بدنی و ترذیلی اعمال می‌شد. در این دوره ، مجازات بر پایه انتقام و سرکوبی مجرم استوار بود و به شکل مجازاتهای بدنی قهرآمیز ـ بویژه اعدام ـ و سایر مجازاتهای غیرانسانی و خشن متظاهر شد

هر چند مجازات زندان از عهد کهن و باستان وجود داشته است، به دلیل استفاده محدود و جزئی از آن نمی‌تواند در ردیف مجازاتهای شایع آن اعصار تلقی شود؛ اما زندان با گذشت زمان به تدریج بعنوان مجازات وارد زرادخانه‌ی کیفری شد. در ابتدا، جانشینی مجازات زندان، با وجود وضعیت نامناسب و رقت بار زندان، بجای مجازاتهای شدید بدنی بسیار امیدوار کننده بود. ولی، به مدور اصلاح طلبان اجتماعی در جهت بهبود شرایط نامطلوب و وضعیت وخیم آن اقدام‌های مهمی انجام دادند

مجازات زندان، به عنوان یکی از مهمترین مجازاتهای کیفری، امروزه پیش از پیش مورد بحث و مناقشه قرار می‌گیرد. امروزه این امر مسلم شده است که مجازات زندان، ناقض حقوق بشر است. چرا که آثار و پیامدهایی دارد که با هدف و غرض اصلی از اعمال مجازات زندان کاملاً متفاوت است. توضیح بیشتر اینکه مجموعه فضا و شرایط زندان نه فقط کمکی به بازپروری شخصیت محکوم و بازگرداندن او به اجتماع نمی‌کند؛ بلکه سبب هتک حرمت شدید و طبعاً آسیبهای روحی و روانی می‌گردد. عواملی از قبیل « سوء رفتار زندانبانان با زندانیان، نحوه نگهداری زندانیان، فساد در زندان، عدم رعایت بهداشت در زندان و شرایط اسفبار ساختمان زندانها و اشباع زندانها» عواملی است که باعث شده مجازات زندان تاثیری بر اصلاح مجرم و جرم زدائی نداشته باشد. حتی اسباب جزم زائی و مجرم پروری را نیز فراهم آورد

از طرف دیگر افزایش آمار زندانیان و مخارج سنگینی که به این دلیل بر دوش دولت گذارده می‌شود. و نیز افزایش جرائم و مفاسد درون زندانها، چندی است که توجه مسئولان و برنامه ریزان و محققان را به خود جلب کرده است. و باعث شده است؛ که یکی از مباحث مطرح شده امروزی، بحث ضرورت زندانی نشدن مجرمان یا به اصطلاح زندان زدائی از جرائم و مجازاتها باشد. کارگزاران قضا به این نتیجه رسیده‌اند؛ که نباید در هر چیزی مجرم را به حبس و زندان محکوم کرد. چرا که این امر نه تنها، نتیجه مطلوب که همان ممانعت از ارتکاب جرم است؛ را نداده بلکه مضرات فراوانی هم داشته است. و این باعث شده که به شیوه‌های غیر از زندان به عنوان جانشین زندان متوسط شویم که مفصلاً در این باره بحث خواهیم کرد

 فصل اول : جایگاه زندان در میان سایر مجازاتها¹

مجازات بدنی در قرن 18 بعنوان مهمترین مجازات در نظر گرفته می‌شد. مجازات بدنی که در حقیقت ، تنبیه بدنی بود. جسم محکوم را مجازات می‌کردند. و بعداً به این نتیجه رسیدند که این مجازات مثمرثمر واقع نمی‌شود

با انقلاب فرانسه، « آزادی » در کنار « مسادات » به سطح والایی از ارزشهای مورد مطالبه‌ی انقلابیون ارتقاء یافت. و بنابراین، سلب آزادی به عنوان کیفر، بویژه با الفای مجازاتهای بدنی، مد نظر زمامداران قرار گرفت. زندان در طول دو سده به حیات و تکامل خود ادامه داد و به عنوان نهادی جهانی، که مدعی فراهم کردن امنیت جامعه و مصون داشتن آن از دست مجرمان بود، درآمد. حتی ادعا شد که زندان توانایی اصلاح و درمان مجرمان را داراست. و در افکار بسیاری از انسان‌ها در سراسر دنیا، زندان، معادل عدالت کیفری تلقی می‌شود

در زمانی که مجازات زندان پیش‌بینی شد؛ دو رویکرد بوجود آمد. رویکرد اول : هدف از زندان باید اصلاح باشد و اصلاح را بعنوان مهمترین هدف در اعمال زندان باید قرار داد. رویکرد دوم : حذف و طرد محکوم از جامعه که در حقیقت این بیشتر جنبه مزارعی را در نظر می‌گرفتند. در زمانی که مجازات زندان اعمال می شد؛ این دو رویکرد وجود داشت

از سال 1970 به این طرف این تفکر و اندیشه بوجود آمد که زندانها از آن اهداف خود دور شده است. و ما به جایی که طرف را اصلاح کنیم؛ بدن شخص را تنبیه می‌کنیم که تنبیه بدنی اشکالات فراوانی دارد

بنابراین نگرش جدیدی بعد از مکتب دفاع اجتماعی نوین بوجود آمد. که حبس را به نقد درآورند. و به سوی مجازات جایگزین حبس سوق پیدا کردند. یعنی ایراداتی که به حبس و زندان و نحوه اداره زندانها بوجود آمد؛ اشکالاتی ایجاد کرد که رویکرد جدید به این سوق پیدا کرد؛ که مجازات جایگزین حبس، بجای حبس بکار گرفته شود

   فصل  دوم : معایب و ضرورت مجازاتهای جایگزین

دستگاه عدالت جزائی در سراسر جهان دچار بحران و نیازمند اصلاح و دگرگونی است. بالغ بر 8 میلیون زندانی در سراسر جهان وجود دارد. مدت زمان انتظار برای محاکمه طولانی است. و برخی مواقع این انتظار طولانی تر و بیشتر از حداکثر مجازاتی است؛ که امکان دارد؛ بنا به حکم دادگاه به فرد تحمیل شود. خیلی از افراد زندانی از کمترین مساعدتهای حقوقی بی‌بهره‌اند. به علاوه زندان منافع ناچیزی برای جامعه در بر دارد. و زندگی خانوادگی زندانیان را متلاشی می‌کند. و در عین حال سودی به حال متضرر و زیان دیده از جرم ندارد

زندانها در سراسر دنیا موسساتی هستند؛ که از جامعه مجزایند و به راحتی به فراموشی سپرده می‌شوند. در واقع اگر بگوییم که شرایط زنانها اغلب غیرانسانی و از حداقل استانداردهای مورد پذیرش سازمان ملل متحد که اکثر دولتها آنرا قبول کرده‌اند؛ بی‌بهره‌اند؛ حرفی بیهوده گفته نشده است

هدف از محکوم کردن متهم به مجازات زندان، نه اعمال رنج و عذاب بروی، بلکه تضمین آرامش و امنیت جامعه است. ولی در عمل ما شاهد گرفتاریهای زندانی هستیم. در حالی که زندان باید فقط در سلب آزادی از محکوم خلاصه شود

زندان منجر به قطع رابطه زندانی با زندگی عادی، خانواده ، کار و دوستانش می‌شود. این مجازات علاوه بر محکوم، بر خویشان و نزدیکان و بویژه همسر و فرزندان او نیز تحمیل می‌شود. و صد البته سرانجام منجر به فروپاشی کانون خانواده خواهد شد

نقض حقوق بشر در زندان بسیار مشاهده می‌شود. تورم در جمعیت زندانیان یا اشباع زندانها، سوء تغذیه، نبود مراقبتهای پزشکی، شیوع بیماریهای واگیر و عفونی، تجاوزهای جنسی، فساد رفتاری، شیوع بیماریهای ویروسی و مرگبار همچون ایدز، از جمله آثار این نقض حقوق انسانی است

فقدان پرسنل آموزش دیده، مجرب و متخصص و نبود منابع مالی کافی در زندانها و نیز عدم هماهنگی در دستگاه عدالت جزائی، منجر به اطاله دادرسی و تاخیر در رسیدگی های کیفری و اجرای عدالت می‌شود

تعداد و شمار زندانیان با توسل به مجازات سالب آزادی به طور چشمگیری در همه جرائم به خصوص جرائم مربوط به مواد مخدر افزایش یافته است. بسیاری از کسانی که بخاطر مواد مخدر دستگیر شده‌اند؛ حتی در زندان به استفاده غیر قانونی از مواد مخدر ادامه می‌دهند. و این نیز خود راهی برای انتقال ویروس ایدز و دیگر بیماریهای خونی است؛ که به علت استفاده از سرنگ مشترک حادث می‌شود. افزون بر این، گروهای آسیب‌پذیر و بسیار حساس، همچون زنان، نوجوانان و زندانیان مریض و ناتوان و اقلیتهای مذهبی و قومی، از کمترین توجه مورد نیاز خود محرومند

زندان برای افراد جوان و نوجوان ویرانگرست. و آثار زیانبار فروانی برای آنها در پی دارد. هر چند در عصر کنونی، زندان، مکان و وسیله پازپروری اجتماعی محکوم، محسوب نمی‌شود؛ اما حقیقت این است که این اعتقاد فاقد مویدات بیرونی است. زندان که باید ابزار اصلی واکنش در مقابل بزهکاری باشد؛ از همان آغاز به یک مدرسه تکرار جرم تبدیل می‌شود. به عبارت دیگر، مرتکبان خلافهای ساده و کوچک وقتی وارد زندان می‌شوند و با مجرمین حرفه‌ای معاشرت می‌کنند؛ روشهای پیچیده و پیشرفته ارتکاب جرم را آموزش دیده و به محض آزادی، دوباره مرتکب جرم می‌شوند

جرم زا بودن محیط زندان ، بویژه برای بزهکاران بدون سابقه، یکی از دلایل اساسی، برای جایگزین کردن مجازاتهای دیگر است. فردی که برای نخستین بار آنهم برای تخلفی کوچک راهی زندان می‌شود، پس از چندی به یک مجرم حرفه‌ای تبدیل شود. مشابه این وضعیت برای زندانیان موقت نیز، که معلوم نیست؛ چه مدتی را در زندان بسر خواهند برد؛ وجود دارد. توجه به این موضوع که ممکن است ؛ فرد زندانی شده ، سرپرستی خانواده ای را برعهده داشته باشد؛ و در نبود او زمینه‌های جرم، در خانواده وی پیدا شود اهمیت موضوع را دوچندان می‌کند. و اصل فردی بودن مجازات را زیر سئوال می‌برد

از دست رفتن موقعیتهای اجتماعی بویژه موقعیت شغلی برای زندانیانی که تازه از بند رهایی یافته‌اند ؛ از دیگر عواملی است که انتخاب جایگزین های مناسب برای مجازات حبس را ضروری می‌سازند

هزینه‌های سنگین نگهداری زندانیان و خارج شدن آنان از چرخه اقتصادی کشور، مشکلات مالی و اقتصادی فراوانی برای دولت فراهم می‌آورد. شیوه‌های جایگزین می‌توانند، از نظر مالی نتایجی برابر یا حتی کم هزینه تر از زندان بدست دهند

« یکی از هدف‌های مجازات زندان، پیشگیری اختصاصی ( اصلاح مجرم ) است. ولی زندان‌ها در این زمینه چندان کارساز نبوده‌اند. براساس تحقیقات انجام گرفته، بیش از نیمی از محکومان به حبس، پس از خروج از زندان دوباره مرتکب جرم شدند. شلوغی زندانها، بروز بیماریهای روانی در زندانی، توسعه بیماریهای واگیردار، جرایم جنسی و معتاد شدن احتمالی در زندان، از دیگر عواملی است؛ که جایگزین های مجازات حبس را ضروری می‌سازند»¹

فصل سوم :  فواید عدم توسل به زندان

1ـ یکی از مهمترین دستاوردهای توسل به مجازاتهای غیر سالب آزادی، ثبات جمعیت زندانهاست. به عبارت دیگر، در این وضعیت، به زعم افزایش ارتکاب جرم، جمعیت زندانیان افزایش نمی‌یابد. که نتیجه آن، جلوگیری از اشباع زندانها و تورم جمعیت زندانیان است

2ـ دومین دستاورد توسل به مجازاتهای غیر سالب آزادی، کاهش میزان ارتکاب جرم، توسط این افراد است. وقتی به بزهکار، فرصتی برای جبران اشتباه وی بدهیم؛ و به زندان فرستاده نشود، می‌کوشد که از این فرصت استفاده کند. گذشته از اینکه فرستادن مجرم به زندان، باعث جسورتر شدن وی می‌شود. به طور کلی در نتیجه این راهکار، تکرار جرم توسط این اشخاص در سطح بسیار پایینی قرار می‌گیرد

3ـ یکی دیگر از مزایای عدم توسط به زندان، سودمند بودن آن به نفع عموم و خانواده بزهکار و خود بزهکار است. اعمال جانشینهای زندان، بر خانواده بزهکاران، اثر مثبت داشته است. چون بزهکار باز می‌تواند، همان کار قبلی را ادامه دهد و از این طریق با کسب درآمد از خانواده‌اش سرپرستی و حمایت کند. علاوه بر این، وجود فیزیکی وی در خانواده ، تاثیرات بسزائی از نظر روحی بر همسر و فرزندانش خواهد داشت. و جلوی بسیاری از ناهنجاری‌های روحی و روانی که ممکن است؛ وی یا خانواده‌اش را تهدید کنند؛ خواهد گرفت

4ـ از دیگر آثار توسل به جانشین‌های مجازات زندان، پایین آوردن و تعدیل هزینه‌های نگهداری و مراقبت از زندانیان، در زندان است. در حقیقت هزینه‌ای که دولت و مردم برای نگهداری یک نفر در زندان می‌پردازند؛ چندین برابر هزنیه‌ای است که اگر از زندان استفاده نشود ؛ می‌پردازند. برای نمونه هزینه نگهداری یک زندانی در زندان، در کشوری مثل زیمباوه 120 دلار بوده، حال آنکه با اعمال خدمات اجتماعی، این مبلغ به 20 دلار کاهش یافته است

فصل چهارم : جانشین‌های مجازات

راهکارهای زیادی وجود دارند؛ که می‌توانند جانشین مجازات زندان شوند. که در اینجا به بیان این راهکارها می‌پردازیم. باید خاطرنشان شود که هنگام اعمال جانشین‌های مجازات زندان، حقوق و منافع زیان دیده از جرم، همیشه باید مورد توجه قرار گیرند

جریمه :  ضمانت اجرای اساسی که فاقد جنبه سالب آزادی است. و همه نظام‌های حقوق کیفری نیز از دیرباز با آن آشنایی دارند. اصلاحات جزایی فعلی، با اجتناب از زندان، به سوی جزای نقدی تمایل پیدا کرده است. ولی ایرادی که می‌توان بر این تمایل گرفت، این است؛ که فشار آن بر ثروتمند و فقیر یکسان نیست. و بنابراین ناعادلانه و نابرابر است. یا وصول آن، با مشکلاتی مواجه می‌شود. یا اینکه شخص از عهده پرداخت جریمه برنمی‌آید. و در نتیجه کسی که مقصود این بوده، که با صدور حکم جزای نقدی، زندانی نشود سرانجام به زندان می‌افتد

برای رفع این مشکل در بسیاری از کشورها، از جمله آلمان، سوئد، فرانسه نظام جزای نقدی روزانه را بکار می‌گیرند. یعنی با در نظر گرفتن شدت و جدی بودن بزه، درآمد و وضع مالی شخص و تعداد افراد تحت تکفل محکوم، مبلغ نقدی را تعیین می‌کنند

خدمات عام المنفعه :   حکمی است که از سوی دادگاه صادر می‌شود. به برکت آن، به بزهکار این فرصت و بخت داده می شود تا با انجام کاری به سود جامعه، ضرر و زیان برخاسته از بزه ارتکابی‌اش را بر جامعه جبران کند. بی‌آنکه کیفر زندان، درباره‌اش اعمال شود. اجرای خدمات عام المنفعه شامل همه گروههای زندانی نمی‌شود؛ بزهکاران خطرناک از این امتیاز محرومند. چنین حکمی تنها بزهکارانی را در بر می‌گیرد؛ که بزه های سبک مرتکب شده‌اند. و خطری برای جامعه ندارند. برابر پژوهشهای افکار عمومی، این شکل از خدمات عام‌المنفعه یا کار، متداول‌ترین ضمانت اجرای جایگزین است. همچنین در دستگاه قضائی معمول و رایج است؛ در 28 کشور از 43 کشور شورای اروپا، گرفتن زندانی به کارهای عام‌المنفعه به کار می‌رود

نظارت مشدد :   بر اساس الگوی آمریکایی، به عنوان تدبیر اصلاحی، از نظارت ساده، کارایی بیشتری دارد. در این نوع جایگزین، حبس در خانه با کنترل اجتماعی و الکترونیکی انجام می‌گیرد. هدف اول از این طرح، اصلاح فرد و جلوگیری از هتک حرمت و برچسب بزه زدن به اوست. و هدف دوم، تامین امنیت اجتماعی، از راه سلب امکان محکوم، برای ارتکاب جرم و کاهش فرصت ارتکاب حداقل جرم می‌باشد

حکم تاخیری :   دادگاه به صدور حکم محکومیت زندان زندانی دست نمی‌زند؛ ولی منتظر می‌ماند؛ تا زندانی محکوم، کاری انجام دهد. مانند درمان کردن یا انجام کاری برای قربانی و زیان دیده از جرم ( مجنی علیه ) یا برای جامعه. پس از 6 ماه اگر قاضی مشاهده کرد؛ که محکوم علیه به درمان خود پرداخته است؛ یا کاری و خدمتی برای مجنی علیه یا اجتماع انجام داده است؛ و نتیجه‌ها خرسند کننده است؛ آن شخص محکوم به زندان نمی‌شود

پرداخت خسارت یا غرامت :  در پاره‌ای از کشورها دادگاه به جای محکوم ساختن بزهکار به پرداخت جای نقدی، از او می‌خواهد به مجنی علیه غرامت یا خسارت بپردازد

تعلیق مجازات :  در تعلیق مجازات، قاضی مجازات قانونی را تعیین می‌کند؛ لکن در حکم خود قید می‌کند؛ که اگر محکوم علیه ( بزهکار )، جرم جدیدی را در مدتی معین ( مثلاً از 3 تا 5 سال بر حسب قوانین کشورهای مختلف ) مرتکب نگردد؛ مجازات در موردش اعمال نمی‌گردد. به عبارت دیگر، بزهکار به خاطر عمل غیرقانونی خود محکوم به مجازات می‌شود؛ ولی اجرای آن معلق می‌ماند. لکن اگر در مدت معین شده در حکم، جرم جدیدی را مرتکب نگردد؛ حکم وی بلا اثر و آثار محکومیت زایل می‌گردد

پروبیشن ( تعلیق مجازات بدون حکم ) : در این نهاد، قاضی بدون اینکه حکم محکومیت صادر کند؛ اعلام محکومیت را مشروط به اینکه، محکوم علیه تعهد کند؛ که در مدت معینی خود را تحت مراقبت مامور تعلیق قرار دهد؛ معلق می‌کند

منع انجام دادن شغل خاص :  در این شیوه، دادگاه فردی را که مرتکب جرم کم اهمیت شده و این جرم ناشی از شغل فرد بزهکار بوده ، به جای اینکه به زندان بفرستد ؛ محکوم به ممنوعیت از انجام آن شغل می‌کند. البته نه به عنوان تکمیل و تقسیم مجازات زندان، بلکه بعنوان جانشین این مجازات منع اقامت در یک محل معین به مدت معین؛ هر چند ممکن است
به نظر ما این عمل نوعی محدودگر آزادی و مغایر با حقوق بشر باشد ولی اگر صادقانه قضاوت کنیم فواید به مراتب بیشتر از توسل به زندان و حتی از تعلیق و پروبیشن دارد. در این نوع مجازات جانشین زندان، فرد بزهکار برای مدتی از اقامت در محل معین، بسته به نظر قاضی دادگاه و با توجه به اوضاع و احوال جرم و بزهکار، ممنوع می‌شود

محدودسازی آزادی با نظارت :  ترتیبی می‌دهند تا مرتکب محکوم زیر نظر بازرسی جنایی، مأموران مراقبتی یا یک داوطلب ( شخصی و غیررسمی) قرار گیرد. ممکن است؛ از مرتکب محکوم بخواهند تا به دوره‌های خاصی مانند درمان می‌خوارگی یا اعتیاد بپیوندد

محدودیت از حقوق ] اجتماعی [ :  از قبیل ضبط گواهینامه، ضبط دسته چک، محدودیت از شرکت در انتخابات، مصادره اموال

اخطار کردن :  از اخطارها اصولاً برای بزههای کوچک و جوانان و کسانی که آسیب‌پذیرند استفاده می‌شود. از اخطار به عنوان یک جایگزین محکومیت به ندرت باید استفاده کرد

اخطارهای مشروط :  به اخطارهای پیشین، شرایطی را می‌افزاییم؛ مانند اینکه در مدتی معین دیگر هیچ بزهی مرتکب نشود. و یا در جاهای معین، نماند

نظام تعلیق مراقبتی :  یک نهاد فرهنگی قوی است؛ سازمانی است؛ مستقل در چهارچوب یک نظام کیفری که اگر چه ماهیت وظایف آن قضائی است؛ ولی مسئولان آن در پلیس‌اند و نه قاضی. تعلیق مراقبتی، تعلیق صدور حکم است و نه تعلیق مجازات. تعلیق مراقبتی در اختیار روانشناسان، جامعه شناسان و مددکاران است. شرط سنی و شرایط دیگر در مورد متهم در نظر گرفته می‌شود. استقلال سازمان تعلیق مراقبتی از نظر تشخیص است؛ و نه اعطای آن، اعطای تعلیق با دادگاه است. نظارت غیر پلیسی است

 فصل پنجم :  سیاست تقنینی ایران در تحدید مجازات زندان

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی مقاله کار و پول و بازار فایل ورد (word) دارای 51 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله کار و پول و بازار فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله کار و پول و بازار فایل ورد (word)

آیا برخی از افراد ذاتاً کارفرما به دنیا می‌آیند؟  
مشهورترین کارفرمایان  
تبدیل شدن از کارمند به کارفرما  
کارفرما کیست؟  
قدرت بهانه‌جویی  
کارفرمایان متفاوت هستند  
لازم نیست تا سبز شدن تمامی چراغ‌ها صبر کنید  
بخش‌های سه‌گانه کسب‌وکار  
نخبه‌های بازار در مقابل نخبه‌های دانشگاهی  
روز فارغ‌التحصیلی در کار نیست  
تخصصی شدن بیش از حد لزوم  
فهرست تفاوت‌ها  
فلسفه یک کارفرما  
فصل اول:  
تفاوت میان کارمند و کارفرما چیست؟  
آغاز کردن با دیدگاهی صحیح  
احتمال شکست 99 درصد  
زمینه‌سازی برای موفقیت  
می‌خواهی چه نوع کارفرمایی بشوی؟  
نمودار چهار راه پول‌سازی  
چه نوع کسب‌وکاری را می‌خواهید راه‌اندازی کنید؟  
کارفرمایان خویش‌فرما  
متخصصین و فروشندگان  
تجارت‌های خانوادگی  
حق امتیاز  
فروش جریانی  
سارقان قانونی  
کارفرمایان خلاق  
فصل دوم:  
هرچه نادان‌تر پولدارتر!  
فرآیند کارفرمایی  
بیماری وحشتناک  
قدرت عواطف  
دیدگاه‌های شارون  
درس دوم: یاد بگیرید چگونه بداقبالی را به خوش‌اقبالی تبدیل کنید  
آیا انتخاب نادرست،اشتباه محسوب می‌شود؟  
فرآیند گذار  
فصل سوم:  
چرا کار رایگان؟  
تفاوت میان شغل و کار  
مشاغل کلیدی در یک تجارت مقدماتی  
فصل چهارم:  
نخبه‌های بازار در مقابل نخبه‌های دانشگاهی  
چهار آموزشگاه کسب‌وکار  
فصل پنجم:  
پول حرف اول را می‌زند!  
فرآیندهای مختلف برای میلیونر شدن  
هیچ سرمایه‌گذاری بدی وجود ندارد  
درس پنجم :فرآیند مهم‌تر از هدف است  
اکنون کجا قرار گرفته‌اید؟  
فصل ششم:  
سه نوع پول  
سه نوع پول در مقابل درآمد  
پول رقابتی  
پول مشارکتی  
پول معنوی  
فصل هفتم:  
چگونه می‌توان یک کسب و کار کوچک را به یک تجارت بزرگ تبدیل کرد؟  
عبور از سوراخ سوزن  
انتخاب ماموریت  
لازم نیست که دنیا را نجات بدهید  
فصل هشتم:  
وظیفه رهبر کسب و کار چیست؟  
چگونه می‌توان یک کسب‌وکار را گسترش داد ؟  
تاکتیک انجام بازی چهار راه پول‌سازی استراتژی‌ها  
فصل نهم:  
چگونه مشتریانی خوب پیدا کنیم  
درس نهم : برای معاملات بی‌ارزش تلاش نکنید  
تمرکز بر یک هدف مناسب  
مشتریان مادام‌العمر  
فصل دهم:  
چکیده  
دانستن زمانی‌که باید کار خود را رها کنید  

تبدیل شدن از کارمند به کارفرما

من می‌دانم که ذاتاً کارفرما متولد نشده‌ام.‌بنابراین ناچارم که در این زمینه آموزش ببینم.پدر ثروتمند من‌،‌مرا به مسیری هدایت کرد که از کارمندی شروع می‌شد‌،‌و در نهایت به کارفرما شدن ختم می‌گردید.این فرآیند برای من چندان آسان نبود. مسائل زیادی وجود داشت که می‌بایست آن‌ها را از یاد می‌بردم تا بتوانم درس‌هایی را که پدر ثروتمندم سعی می‌کرد به من یاد بدهد ‌،‌بیاموزم

پذیرفتن سخنان پدر ثروتمند برای من مشکل بود ؛چرا‌که تمامی حرف‌های او کاملاً در نقطه‌ی مقابل درس‌هایی قرار می‌گرفت که پدر فقیرم سعی در آموزش آن‌ها به من داشت.هربار که پدر ثروتمند درباره کارفرما بودن صحبت می‌کرد‌،‌حرف آزادی به میان می‌آمد.هر زمان که پدر فقیرم از رفتن به مدرسه برای پیدا کردن یک شغل خوب برایم حرف می‌زد بحث امنیت را مطرح می‌کرد.برخورد این دو فلسفه متضاد در ذهن من‌،‌مرا به شدت گیج می‌کرد

نهایتاً از پدر ثروتمند درباره تفاوت میان این دو فلسفه سؤال کردم و پرسیدم ؛”آیا امنیت و آزادی دو مسئله یکسان به شمار نمی‌روند؟”او با لبخن پاسخ داد :”امنیت و آزادی یکی نیستندحرف آزادی به میان می‌آمد.هر زمان که پدر فقیرم از رفتن به مدرسه برای پیدا کردن یک شغل خوب برایم حرف می‌زد بحث امنیت را مطرح می‌کرد.برخورد این دو فلسفه متضاد در ذهن من‌،‌مرا به شدت گیج می‌کرد

نهایتاً از پدر ثروتمند درباره تفاوت میان این دو فلسفه سؤال کردم و پرسیدم ؛”آیا امنیت و آزادی دو مسئله یکسان به شمار نمی‌روند؟”او با لبخند پاسخ داد :”امنیت و آزادی یکی نیستند؛در حقیقت آن‌ها در نقطه مقابل یکدیگر قرار دارند.هرچه بیشتر به دنبال امنیت باشید آزادی کمتری را بدست‌ خواهید آورد.افراد در زندان بیشترین امنیت ممکن را دارا هستند به همین دلیل است که به آن حداکثر امنیت گفته می‌شود.”او در ادامه گفت:”اگر خواهان آزادی هستی “باید از ادمنیت چشم‌پوشی کنی .کارمندان هستند و کارفرمایان به دنبال آزادی‌اند.حال مسئله اینجاست که آیا هرفردی می‌تواند به عنوان کارفرما فعالیت کند یا خیر.پاسخ من مثبت است. این امر با تغییر در فلسفه موجود آغاز می‌شود.چنین مسئله‌ای با میل به آزادی و امنیت بیشتر شکل می‌گیرد

کارفرما کیست؟

بعداز همه انتقاداتی که به اساتید دانشگاه وارد کردیم ‌،‌زمان آن رسیده است که کمی به آن‌ها اعتبار بدهیم. یکی از بهترین تعاریف برای کارفرما ،‌تعریفی است که هاوارد اچ.استیونسون [1]یکی از اساتید دانشگاه هاروارد ارائه داده است .او می‌گوید:”کارفرمایی‌،‌یک رویکرد به سوی مدیریتی است که چنین تعریف می‌شود؛جست‌وجوی فرصت‌ها بدون در نظر گرفتن منابع تحت کنترل.”

به عقیده من ،‌این یکی از هوشمندانه‌ترین تعاریف برای کارفرما است؛ تعریفی واضح و زیرکانه

قدرت بهانه‌جویی

بسیاری از افراد تمایل دارند که کارفرما شوند‌،‌اما همیشه بهانه‌هایی را برای عدم ترک شغل خود به عنوان یک کارمند ذکر می‌کنند.بهانه‌هایی چون

1- پول کافی ندارند

2- به‌خاطر حمایت از فرزندانم نمی‌توانم شغلم را رها کنم

3- ارتباطات لازم را ندارم

4- به‌قدر کافی باهوش نیستم

5- وقت کافی ندارم‌،‌سرم بیش‌از حد شلوغ است

6- کسی را پیدا نمی‌کنم که حاضر باشد به من کمک کند

7- راه‌اندازی یک کسب‌وکار زمان زیادی می برد

8- می‌ترسم .ریسک راه‌اندازی یک کسب‌وکار برای من بسیار بالاست

9- سروکله زدن با کارمندان را دوست ندارم

10- برای این کار پیر شده‌ام

دوستی که این مقاله پرفسور استیونسون را به من معرفی کرده است،می‌گوید:” هر کودک دوساله‌ای در بهانه‌جویی مهارت دارد.”او همچنان می‌گوید:” دلیل این‌که بیشتر افرادی که می خواهند کارفرما بشوند‌،‌کارمند باقی می مانند ،‌این است که آن‌ها بهانه‌هایی دارند که مانع ترک شغلشان و دنبال کردن اهداف و آرمان‌هایشان می شود.قدرت بهانه‌های بسیاری از افراد ،‌بسیار بیشتر از قدرت تخیلات آن‌هاست.”

کارفرمایان متفاوت هستند

استیونسون نظریات ارزشمند دیگری را نیز در مقاله خود ارائه داده است‌؛‌به‌ویژه زمانی‌که به مقایسه کارفرمایان و کارمندان یا به گفته‌ی وی مؤسسان و متولیان می‌پردازد.برخی از بخش های قابل توجه در مقایس این دو گروه به شرح زیر است

1 وقتی از صحبت از جهت‌گیری‌های استراتژیک به میان می‌آید

کارفرما با درک و آگاهی از فرصت اقدام به انجام حرکت می‌کند

کارمند با کنترل منابع اقدام به انجام حرکت می‌کند

به عبارت دیگر‌،‌کارفرمایان بدون توجه چندان به منابع تحت اختیار‌،‌همواره در پی فرصت‌ها هستند.افراد از نوع کارمند بر منابعی که در اختیار دارند و آن‌چه که در اختیار ندارند تمرکز می‌کنند. به همین دلیل است که بسیاری از افراد می‌گویند :”چطور می‌توانم کسب‌وکارم را راه‌اندازی کنم؟من پول کافی ندارم.”در‌حالی‌که کارفرما می‌گوید :”اول قرارداد می‌بندیم‌،‌بعد پول آن را فراهم خواهیم کرد.”این تفاوت در فلسفه‌ها ،‌تفاوت بسیار چشم‌گیر کارمند و کارفرما را توجیه می‌کند

2 وقتی صحبت از ساختارهای مدیریتی به میان می‌آید

کارفرما با شبکه‌های چندگانه غیررسمی همگام است

کارمند با ساختار سلسله مراتبی همسو و هم‌فکر است

به عبارت دیگر‌،‌کارفرما با استفاده از ارتباطات سازمانی با شرکای استراتژیک خود ،‌سازمان را کوچک نگه می‌دارد تا کسب‌وکار را رشد بدهد.کارمندان به دنبال ایجاد ساختار سلسله مراتبی هستند که شامل زنجیره‌ای از فرامین اداری است که خود در رأس آن هستند.این ،‌تصور آن‌ها از ایجاد یک فرمانراوی است.یک کارفرما‌،‌سازمان را به صورت افقی توسعه خواهد داد .این امر به معنای فراهم کردن منابع از خارج سازمان به‌جای آوردن کار به داخل مجموعه است. یک کارمند به دنبال آن است که سازمان را به عمودی توسعه بدهد که این به معنای استخدام کارمندان بیشتر است. نمودارهای سازمانی رسمی برای کارمندانی که به دنبال ارتقاء جایگاه خود در شرکت هستند بسیار اهمیت پیدا می‌کند

3 وقتی صحبت از فلسفه پاداش به میان می‌آیدک

کارفرما بر مبنای ارزش‌ها فعالیت می‌کند ،عمل‌گراست و به کار گروهی باور دارد

کارمند برمبنای امنیت فعالیت می‌کند ،‌به منابع اتکا دارد و به دنبال ارتقاء شغلی است

به زبان ساده‌تر ، کارمند در پی امنیت شغلی در یک شرکت قدرتمند ،یک فیش حقوقی ثابت و امکان ارتقاء شغلی و بالا رفتن از نردبان شرکت است.بسیاری از کارمندان جایگاه شغلی و ارتقای مقام خود را مهم‌تر از پول می‌دانند.پدر فقیر من هم همین‌طور فکر می‌کرد.او با این‌که دستمزد چندانی نمی‌گرفت ،عاشق عنوان “مدیر کل آموزش و پرورش بود”

کارفرما تمایلی به ارتقاء سازمانی و بالا رفتن از نردبان شرکت ندارد ،بلکه مب‌خواهد مالک این نردبان باشد.فیش حقوقی ماهانه برای کارفرما اهمیت ندارد و نتیجه کار تیمی است که برای وی اهمیت پیدا می‌کند

لازم نیست تا سبز شدن تمامی چراغ‌ها صبر کنید

دلیل دیگری که بسیاری از افراد به اندازه‌ای که آرزو دارند ،موفق نیستند‌،‌ترس است.این ترس اغلب شامل ترس از ارتکاب اشتباه و ترس از شکست است.دلیل دیگری نیز وجود دارد که آن نیز به ترس بازمی‌گردد،اما به‌گونه‌ای متفاوت نمودار می‌شود.این افراد ترس‌های خود را زیر نقاب کما‌ل‌گرایی پنهان می‌کنند .آن‌ها پیش از راه‌اندازی کسب‌وکار تا برطرف شدن تمامی موانع و فراهم شدن همه ملزومات کار صبر می‌کنند.آن‌ها منتظر می‌مانند تا پبش از خارج شدن از پارکینگ ،تمامی چراغ‌ها برایشان سبز بشود .بسیاری از افراد زمانی‌که بحث کارفرما شدن مطرح می‌شود‌،‌با موتورهای روشن در پارکینگ‌های خود باقی می‌مانند

بخش‌های سه‌گانه کسب‌وکار

یکی از بهترین کارفرماهایی که می‌شناسم ،دوست و شریک تجاری من است.من شرکت‌های بسیاری را با همراهی او تأسیس کردم که سه تا از این شرکت‌ها مشهور شد و ما را میلیونر کرد.او در خصوص شرح وظایف یک کارفرما چنین می‌گوید”راه‌اندازی یک کسب‌وکار سه مرحله دارد:اولین مرحله‌،‌پیدا کردن افراد مناسب ، دوم شناسایی فرصت‌های مناسب و مرحله سوم فراهم کردن سرمایه لازم است.”او همچنین می‌گوید:”به ندرت اتفاق می‌افتد که هر سه این مراحل با هم به انجام برسد.گاهی شما افراد مناسب را در اختیار دارید‌، اما فرصت کاری یا سرمایه لازم مهیا نیست .گاهی اوقات سرمایه مورد نیاز فراهم شده است‌،‌اما افراد یا فرصت‌های کاری مناسب وجود ندارند.”او اضافه می‌کند:” مهمترین وظیفه یک کارفرما این است که یکی از بخش‌ها را فراهم کرده و سپس برای مهیا کردن دو بخش دیگر اقدام کند.این فرآیند گاه ممکن است در یک هفته انجام شودو گاه امکان دارد که سالها به طول بینجامد.اما اگر یکی از بخش‌‌ها را فراهم کنید ،حداقل کار را آغاز کرده‌اید.” به بیان دیگر ،برای کارفرما مهم نیست که دو چراغ موجود قرمز است .در حقیقت قرمز بودن هرسه چراغ هم برای یک کارفرما اهمیت ندارد.چراغ‌های قرمز نمی‌تواند کارفرما را از کارفرما شدن باز بدارد

نخبه‌های بازار در مقابل نخبه‌های دانشگاهی

در هنرهای نظامی ضرب‌المثل‌هایی وجود دارد که می‌گوید: ” فنجان پر‌،‌بلا استفاده است.یک فنجان تنها زمانی قابل استفاده خواهد بود که خالی باشد.”

این مطلب در خصوص کارفرمایان نیز صدق می‌کند

همه ما شنیده‌ایم که مردم می‌گویند :” من همه چیز را در باره این موضوع می‌دانم.” این سخنان از دهان فردی خارج می‌شود که فنجان او پر است.چنین کلماتی متعلق به کسانی است که گمان می‌کنند پاسخ همه سؤال‌ها را می‌دانند.یک کارفرما از پس پاسخ‌گویی به همه سؤالات برنمی‌آید.او می‌داند که هرگز قادر نیست پاسخ تمام پرسش‌ها را بدست بیاورد.کارفرما می‌داند که موفقیت او چنین ایجاب می‌کند که فنجانش همیشه خالی باشد

موفقیت کارمندان ،‌مستلزم دانستن پاسخ درست همه سؤال‌هاست.اگر آن‌ها پاسخ‌های صحیح را ندانند ،ممکن است اخراج شوند یا از ترفیع باز بمانند.کارفرمایان لازم نیست که همه پاسخ‌ها را بدانند .تنها چیزی که آن‌ها باید بدانند این است که برای گرفتن پاسخ صحیح باید به چه کسی مراجعه کنند این همان وظیفه‌ای است که به عهده مشاورین گذاشته می‌شود

کارمندان اغلب برای انجام کارهای تخصصی آموزش می‌بینند ، به بیانی ساده می‌توان گفت که متخصص  کسی است که درباره یک موضوع کوچک ،چیزهای زیادی می‌داند و فنجان او پر است

کارفرمایان باید عمومیت‌گرا باشند.به زبان ساده می‌تواتن گفت که یک فرد عمومیت‌گرا کسی است که درباره موضوعات متعدد ،اطلاعاتی اندک دارد و فنجان او خالی است

افراد به مدرسه می‌روند تا متخصص شوند. آن‌ها برای اینکه حسابدار‌،‌وکیل‌،‌منشی‌،پرستار‌،‌دکتر ،‌مهندس یا برنامه‌نویس کامپیوتر بشوند ، به مدرسه می‌روند.این‌ها افرادی هستند که درباره یک موضوع کوچک ،دانشی وسیع دارند .هرچند افراد متخصص‌تر باشند ،پول بیشتری به‌دست‌می‌آورند ؛‌یا حداقل امیدوار هستند که چنین بشود

آنچه یک کارفرما را متمایز می‌کند این است که وی باید درباره حسابداری‌،‌حقوق‌،‌سیستم‌های مهندسی ،سیستم‌های تجاری ، بیمه طراحی صنعتی ،امور مالی‌،‌سرمایه‌گذاری‌،‌نیروی انسانی‌،‌فروش ‌،‌بازاریابی‌،‌روابط عمومی ،افزودن سرمایه و تعامل با افراد مختلف دارای تخصص‌های متفاوت ،اطلاعات اندکی داشته باشد.کارفرمایان واقعی می‌دانند که مسائل زیادی برای یادگیری وجود دارد و چیزهای بسیاری هست که آن‌ها نمی‌دانند .آنان می‌دانند که نمی‌توانند در همه زمینه ها تخصص کسب کنند و به همین دلیل است که فنجان آن‌ها باید همیشه خالی باشد.کارفرمایان باید همیشه در حال یادگیری باشند

روز فارغ‌التحصیلی در کار نیست

این بدان معناست که یک کارفرما باید یک محصل بسیار فعال باشد .زمانیکه من از یک کارمند به یک کارفرما تبدیل شدم ،اموزش حقیقی‌ام آغاز شد.از همان زمان هر کتابی را که در زمینه تجارت به دستم می‌رسید ، مطالعه می‌کردم .روزنامه‌های اقتصادی را می‌خواندم و در سمینارها حضور پیدا می‌کردم .می‌دانستم که پاسخ همه سؤالات را نمی‌دانم.می‌دانستم که باید چیزهای زیادی را یاد بگیرم و باید این کار را به سرعت انجام بدهم .امروز هم چیزی تغییر نکرده است .می‌دانم که دوره آموزشی من به عنوان یک کارفرما هرگز روزی را به عنوان روز فارغ‌التحصیلی تجربه نخواهد کرد.من همیشه محصل باقی خواهم ماند .به عبارت دیگر‌،‌زمانی‌که من مشغول به کار نبودم ،در حال مطالعه و یادگیری بودم و سپس آن‌چه را که یاد می‌گرفتم ، برای کسب‌وکارم به کار می‌بستم.طی سال‌ها این مطالعه مداوم . سپس به‌کارگیری آموخته‌هایم در فضای کسب‌وکار ،یکی از مهمترین عادات من برای کسب موفقیت بوده است .همان‌طور که گفتم ، من برخلاف بسیاری از دوستانم ذاتاً کارفرما نبودم ،اما همچون رقابت میان لاک‌پشت و خرگوش ، من به عنوان یک لاک‌پشت به آرامی اما با اطمینان به برخی از دوستانم رسیده و برخی دیگر از آن‌ها را پشت سر گذاشتم؛ دوستانی که فنجان‌های آن‌ها هنگام دست‌یابی پربوده است.یک کارفرمای حقیقی هرگز فارغ‌التحصیل نخواهد شد

تخصصی شدن بیش از حد لزوم

نمودار زیر از کتاب “چهار راه پول‌سازی”[2] ، یعنی دومین کتاب از مجموعه کتاب‌های پدر ثروتمند استخراج شده است

دلیل اینکه اکثر کارفرمایان به جای قرار گرفتن در قسمت مالکیت کسب‌وکار در بخش خویش‌فرمایی قرار می‌گیرند ،این است که آن‌ها بیش از حد تخصص پیدا کرده‌اند.برای مثال‌،‌پزشکان به لحاظ دوره‌های آموزشی طی شده ،کارفرمایان متخصص محسوب می‌شوند.اما حرکت از بخش خویش‌فرمایی به بخش مالکیت کسب‌وکار برای آنان دشوار است ،چراکه آموزش‌های آن‌ها بیش‌از حد تخصصی شده و فنجانشان پر است کسی که می‌خواهد از بخش خویش‌فرمایی به بخش مالکیت کسب‌وکار برود ،باید آموزش‌های عمومی‌تری را پشت سر بگذارد و نیز باید دارای فنجانی خالی باشد

این کتاب به تفاوت‌های موجود در هر بخش خواهد پرداخت و این‌که چگونه یک کارفرما می‌تواند از یک بخش به بخش دیگر و به ویژه از بخش خویش‌فرمایی به بخش مالکیت کسب‌وکار منتقل شود

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله کار و پول و بازار فایل ورد (word)

افراد پیش از ترک شغل خود به عنوان یک کارمند‌،‌باید تصمیم بگیرند که آ‌یا می‌خواهند از کارمند به کارفرما تبدیل شوند یا خیر .این دگردیسی نیازمند ایجاد تغییر در برخی از ویژگی‌های زیر است

1 توانایی تغییر فلسفه ذهنی از امنیت به آزادی

2 توانایی ادامه فعالیت بدون پول

3 توانایی فعالیت بدون امنیت

4 توانایی تمرکز بر فرصت‌ها به جای منابع

5 توانایی به‌کار گرفتن شیوه‌های مختلف مدیریتی برای اداره افراد متفاوت

6 توانایی اداره نیروهای انسانی و منابعی که تحت کنترل نیستند

7 ارزش‌مداری و ترجیح کار گروهی به جای توجه به دستمزد و ترفیع‌شغلی

8 تبدیل شدن به محصلی پویا که هرگز فارغ‌التحصیل نمی‌شود

9 آموزش عمومیت‌گرا به جای آموزش تخصصی

10 جسارت پذیرش مسئولیت در تمامی ابعاد کسب‌وکار

ممکن است متوجه شده باشید که کشاورزان به عنوان نخستین کارفرمایان ،ناچار به پرورش این خصیصه‌ها بودند تا بتوانند به عنوان یک کشاورز به امر معاش ادامه بدهند .آن‌ها می‌بایست در بهار به کاشتن محصول می‌پرداختند تا در پاییز آن را درو کنند .اغلب باید دعا می‌کردند که هوا مطلوب باشد و آفات ،بیماری‌ها و حشرات به قدر کافی محصول برای خانواده کشاورز باقی بگذارد تا بتوانند زمستان سخت را پشت سر بگذارند.پدر ثروتمند اغلب می‌گفت:”اگر طرز تفکر و سخت‌کوشی یک کشاورز را داشته باشی ،کارفرمایی بزرگ خواهی شد.”

فلسفه یک کارفرما

[1] – Howard H.Stevenson

[2] – Rich Dad,s Cashflow Quadrant(warner Books)

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی تحقیق تأثیر جو روانی و اجتماعی کلاس در پیشرفت تحصیلی فایل ورد (word) دارای 93 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تحقیق تأثیر جو روانی و اجتماعی کلاس در پیشرفت تحصیلی فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی تحقیق تأثیر جو روانی و اجتماعی کلاس در پیشرفت تحصیلی فایل ورد (word)

مقدمه
1) عنوان پژوهش
2) بیان مسئله
3)سؤالات پژوهش
4)اهداف پژوهش
5)فرضیه های اصلی پژوهش
6) تعارف مفاهیم و واژه ها
الف _ تعارف نظری یا مفهو می
7)متغیرهای پژوهش
1-7) متغیر مستقل
2-7)متغیر وابسته
3) متغیر تعدیل کننده
ادبیات تحقیق
مروری به تحول و پیشرفت تحقیقات در زمینه موضوع
پیشینه تحقیق
جوهای تحصیلی مدارس
شناخت ازاشیاء
2) جایگاه علمی موضوع
3) بررسی مؤلفه های جو روانی _ اجتماعی کلاس
1-3 مؤلفه مشارکت
2-3 مؤلفه دلبستگی متقابل بین دانش آموزان
3-3 مؤلفه برخورداری ازپشتیبانی معلم
4-3 مؤلفه اهمیت دادن به کاروتکالیف
5-3 نظم وسازماندهی مطالب
6-3 بکاربستن مقررات
7-3 مؤلفه نوآوری آموزشی
تحقیقات انجام شده در ایران
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور
1) روش پژوهش
2) جامعه پژوهش (آماری )
3 ) نمونه و روش نمونه گیری
4 ) ابزار پژوهش
5) روش اجرا
6) ویژگیهای گروههای نمونه
7) روش های تجزیه و تحلیل آماری
تجزیه و تحلیل داده های آماری
خلاصه و نتایج
نتایج فرعی تحقیق
محدودیتها
پیشنهادات
منابع فارسی

بخشی از منابع و مراجع پروژه پروژه دانشجویی تحقیق تأثیر جو روانی و اجتماعی کلاس در پیشرفت تحصیلی فایل ورد (word)

منابع فارسی
1 ) امین فر( 1367) علل و عوامل افت تحصیلی و چگونگی کاهش آن ،فصلنامه تعلیم و تربیت
2 ) ایلینگورث ، رونا لوس ( 1973 )
کودک و مدرسه ، ترجمه نوای نژاد شکوه ( 1368) ، انتشارات رشد
3 ) بال ، ساموئل ( 1977) انگیزش در آموزش و پرورش ، ترجمه مدد علی اصغر ( 1373) انتشارات دانشگاه تهران
4 ) بهاری ، منوچهر( 1372) مدیرت کلاس ، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش شماره ;; 6 جو آموزشی و پیشرفت تحصیلی دانشگاه الزهرا؛
5 )بست ـ جان، روش تحقیق در علوم تربیتی و رفتاری، دکتر حسن پاشا شریفی و دکتر نرگس طالقانی، انتشارات رشد، سال 1371
6) مجله علمی و پژوهشی علوم انسانی ، شواره 9-10 ص 129-
7) طوسی ، محمد علی ( 1371 ) مدیریت مشارکت جو ، فصلنامهمدیریت آموزش و پرورش
8) عباس زاده ، میر محمد ( 1371) معلمان و روشهای کنترل کلاس ( مجله علوم تربیتی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی شماره ( 1 و 2 ص 97 – 113 )
9) دکتر شریفی ـ حسن پاشا ـ دکتر نجفی زند ـ جعفر ـ روشهای آماری در علوم رفتاری، انتشارات دانا، سال1373
10) دلاور، علی(1367)روشهای آماری در علوم تربیتی، انتشارات دانشگاه پیام نور
11) کریمی ، یو سف ( 1373 ) روان شناسی اجتماعی آموزش و پرورش ، نشر ویرایش
12 ) مقدم ، بدری ( 1364 ) کاربرد روان شناسی در آموزشگاه ( انتشارات سروش )
13 ) میر کمالی ، محمد ( 1372 ) روابط انسانی در مدرسه فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش
14 ) منصور، محمود (1358) «احساس کهتری» تهران، انتشارات رشد
نصر اصفهانی ، احمد ( 1371 ) عوامل مؤثر در بهبود کیفیت تدریس ، فصلنامه تعلیم و تربیت

منابع انگلیسی
1 Ferry, Gillesavec – les Colaboration de bluet Christine
CHALX Maric claure et leger yannett (1968)

2. Byrne , Daniele B . Hatticsohn .A. Fraser Barry (1986)

مقدمه

بنابر نظرات ، متخصصان تعلیم وتربیت دوره ابتدایی یکی ازمهمترین سطح آموزشی است که درحقیقت ارکان وبنیان آموزشهای کلاسیک برآن استواراست . گفته شده است که سوادارتباط مستقیمی بافرهنگ داردوفرهنگ خودبه دوطبقه خاص وعام ویافرهنگ شخصی واجتماعی تقسیم می شود

آنچه به نظرمی رسد فرهنگ غیرازسواداست اماباید توجه داشت که جهان بینی وبینش انسان به وسیله آن شکل ونشأت می گیرد هیچ کس رانمی توان بدون فرهنگ دانست . زیراروانشناسان ، جامعه شناسان وزیست شناسان براین عقیده اندکه حتی جانوران هم برای خودفرهنگی دارند که درمراحل پایین قراردارند

باید توجه داشت که تحصیلات درمدرسه که خود یک محیط اجتماعی است فرهنگ شخص راارتقاء می دهد وطبعا” وقتی آحادملت دارای فرهنگ وبینش بالاتری باشندمنحنی فرهنگ اجتماعی قوس صعودی رامی پیماید .وقتی می گوییم مدرسه مکانی است که بابرنامه مشخص وزمان تعین ومعلم تعیطن شده درتعلیم وتربیت وآموزش تحصیل نقش اساسی دارد واین بدان معناست که درآن تغییررفتاریایادگیری ایجادمی شود ، بنابراین بایداذعان نمودکه خودجامعه سبب آموزش می شودومدرسه نیزیک محیط اجتماعی است ووقتی که تغییررفتاردراولیای محصلین انجام شدوباسوادشدند،دارای فرهنگ وبینشی خواهندشدکه نسبت به سرنوشت فرزندان خودبی تفاوت نباشندوهمکاری وهمیاری بااولیاء مدرسه ومعلمین راسرلوحه کارشان قرارمی دهند وازاین ارتباط یکی ازراههای مهم پیشرفت تحصیلی است                                                                                                                                                                                                                                                                                                       ( سیف ، 1365 )

پیشرفت تحصیلی دریک واحدآموزشی موجب می گردد تاحس رقابت درسایردانش آموزان برانگیخته شودمسایلی ازاین قبیل درمجموعه باعث می گردد تاجوحاکم برمحیط آموزشی دارای روند پیاباشدودروضعیت زمینه های لازم برای رشد روحیه کنجکاوی ودقت دربین دانش آموزان فراهم می گرددکه درصورت هماهنگی سایرمسائل بااین وضعیت ، آینده نویدبخش ودرخشانی برای دانش آموزان متصوراست ( پورشافعی  ، 1370 )

دربعداجتماعی مسئله پیشرفت تحصیلی می تواندموجبات نشاط محیط خانوادگی وابراز رضایت آنان را ازنهادآموزشی جامعه فراهم سازد واطمینان بیشترآنان رابه دست اندرکاران امرآموزشی جامعه بیشترکنداین امرنیز به نوبه خودموجب می گرددتاپیشرفت تحصیلی دانش آموزان که دراصل به معنای ایفای نقش محول به آنان است ، می توان درتعادل نظام اجتماعی نیز مؤثرواقع شود.وپیشرفت تحصیلی دانش آموزان یکی ازشاخص های مهم درارزشیابی آموزش وپرورش است وتمام کوشش ها وکشش های این نظام ، درواقع جامه عمل پوشاندن،بدین امرتلقی می شودبه عبارتی جامعه به طورویژه نظام آموزش وپرورش نسبت به سرنوشت کودک ، رشدوتکامل موفقیت آمیز وجایگاه او درجامعه علاقمندونگران است وانتظاردارد، ازپیشرفت تحصیلی به عنوان یکی ازابعادپیشرفت درنظام آموزش وپرورش ، مفهوم انجام تکالیف وموفقیت دانش آموزان درگذراندن دروس یک پایه تحصیلی مشخص یاموفقیت دانش آموزان درامریادگیری مطلب درسی مستفادمی شود(پورشافعی ، 1370 )

موضوع موردبررسی ماادراک انتظاردانش آموزان (دختروپسر) ومعلمان شان  ازجوروانی _ اجتماعی موجوددرکلاس وهمچنین جوروانی _ اجتماعی موردتمایل درکلاس است که چقدرارتباط باپیشرفت تحصیلی داردبنابراین درصدد بررسی آن هستیم که معلمان به ویژه دانش آموزان چه برداشتی ازجوروانی _اجتماعی کلاس باجوآموزشی کلاس داردبه نظرآنان این جوچگونه باید باشد؟ این مسئله درجایگاهی موردبررسی قرارمی گیرد که دارای اهداف آموزش وپرورش است

1) عنوان پژوهش

 تأثیرجوروانی _ اجتماعی کلاس درپیشرفت تحصیلی ( پایه پنجم ابتدائی )

2) بیان مسئله

بنابراین درپهنه موردمطالعه یک طرف معلم ودانش آموزان وازطرف دیگر آموزش مطرح است دراین موردمی توان گفت آموزش به هرگونه فعالیت یاتدبیرازپیش طرح ریزی شده گفته که هدف آن ایجاد یادگیری در یاد گیرندگان است .آموزش مستلزم فعالیت متقابل بین حداقل دو نفر معلم و متعلم است .(سیف ،1375 )

در آموزش ،بر قراری رابطه با شاگردان مهم است و برای اینکه شاگردان خبر ما را دریافت کنند لازم است که به چند نکته توجه شود واین به طور اجمال عبارتند از :خبر متناسب باشد :در بیانیه قابل فهم و معنا را ذکر شود و واکنش های دانش آموزان در مقابل آن متناسب و مثبت باشد و بین معلم و دانش آموزان رابطه متقابل وجود داشته باشد

3)سؤالات پژوهش

سؤالات مورد مطالعه در این تحقیق بارتند از

1) آیا بین ادراک و انتظار ،دانش آموزان و معلمین از جو روانی _اجتماعی تفاوتی  وجود دارد؟

2)آیا رابطه بین ادراک و انتظار دانش آموزان از جو روانی _اجتماعی کلاس با پیشرفت تحصیلی وجود دارد ؟

3)آیا رابطه ای بین ادراک و انتظار معلمین از جو روانی _اجتماعی کلاس ،با پیشرفت تحصیلی  وجود دارد ؟

هر قدر متغیرها  یا ادراک و انتظار که عوامل سازنده جو کلاس درس هستند به هم نزدیکتر باشند جو مناسب تر است و در نتیجه پیشرفت تحصیلی بهتر خو اهد بود بنابراین در این مورد می توان گفت :در محیط آموزشی ،شناسایی این متغیر ادراک و انتظارات دانش آموزان و معلمین از جو _اجتماعی کلاس ،معلمان را در رسیدن به اهداف آموزشی و تفکر درباره شیوه های فعالیت آنها ما یاری می دهد واین پرسشنامه به نحوی مؤثر بازده دروس مختلف را بنابر کار برد مؤلفه های جو پیش بینی کند و یک ابزار معتبری برای پیشگیری بازده آکادمیک دروس مختلف همانند تست ها بهره هوشی است .این پرسشنامه می تواند به تنهایی همانند تستها ی بهره هوشی مورد استفاده قرار گیرد و یا اگر می خواهیم پیشگویی رابهبود بخشیم می توانیم آن را ه را ،با تستهای بهره هوشی بکار بریم

4)اهداف پژوهش

برای اینکه مسئله ممکن باشد لازم است که مؤلفه های سازنده ادراک و انتظار جو کلاس معین گردد سه مؤلفه کلی برای جو روانی _اجتماعی کلاس تعیین می کنند .1- بعد تعامل افراد مشارکت ،ارتباط معلم شاگرد و ارتباط شاگرد با شاگرد .2_ بعد تحولی و به پیشرفت تحصیلی توافق شده به کار و به هدف 3_ بعد نگهداری مستقیم چیزی که به سازمان دهی مقررات و تغییر وابسته است (سیر کمالی ،1372 ).مؤلفه های که برای گروه بندی جزئیات مشمول جو روانی _ اجتماعی کلاس ذکر کرد به قرار زیر است مشارکت ، دلبستگی مقابل شاگرد _ شاگرد ، برخورداری از پشتیبانی معلم ، اهمیت به کار و تکلیف ،نظم و سازندهی ،مقررات ،نو آموزی ،و بر ضرورت تحقیق در این نهفته است که آموزش بر اساس علاقه به دنبال خود موفقیت و کسب لذت همراه دارد و این موفقیت به دنبال خود موجب پیشرفت تحصیلی می گردد و پیشرفت تحصیلی موجب علاقه دانش آموزان به تحصیل و ادامه آن می شود

5)فرضیه های اصلی پژوهش

فرضیه های مورد مطالعه در این تحقیق عبارتست از

1_ بین ادراک و انتظار دانش آموزان و ادراک جو روانی _ اجتماعی و انتظار معلمین این دانش آموزان جو روانی _اجتماعی تفاوت معنی داری وجود دارد

2)بین ادراک و انتظار دانش آموزان (از جو روانی _ اجتماعی کلاس ) با پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد

3)بین ادراک و انتظار معلمین از جو روانی _ اجتماعی کلاس با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه معنی دار وجود دارد

6) تعارف مفاهیم و واژه ها

الف _ تعارف نظری یا مفهو می

1-6)جو روانی[1] :عبارت است از رابطه عاطفی بین معلم و شاگرد در چارچوب کلاس (میرکمالی ،1372 )

2-6)جو اجتماعی[2] :عبارت است از محیطی که در آن محیط شاگردان به فراگیری علم و درک روابط اجتماعی می پردازند (  میر کمالی ،1372 )

3-6) پیشرفت تحصیلی :به رتبه و راندمان کار دانش آموزان به صورت معیار عددی در هر سه ماهه دوره تحصیلی و به خصوص در انتهای سال اطلاق می شود (بهاری ،1372 )

7)متغیرهای پژوهش

1-7) متغیر مستقل

متغیر مستقل مورد بررسی این تحقیق جو روانی _ اجتماعی کلاس است و به عبارت دیگر ادراک و انتظارات دانش آموزان و معلمینشان از جو روانی _ اجتماعی کلاس است

2-7)متغیر وابسته

متغیر وابسته در مطالعه با پیشرفت تحصیلی است .واژه پیشرفت یعنی تغییرات ایجاد شده  در جهت مطلوب و مساعد در رابطه با مسائل آموزشی پیشرفت و درجه موفقیت دانش آموزان در رسیدن به اهداف آموزشی از پیش تعیین شده  بر روی رفتار دانش آموزان اعمال می شود و جنبه هایی از آنها قابل مشاهده و قابل اندازه گیری است تغییرات حاصل شده می تواند در هر کدام از سه حیطه شناختی عاطفی و یا روانی _حرکتی جایگزین می شود با اینکه این سه حیطه اجزاء جدا نشدنی از همدیگر ند ولی به دلیل فقدان از ابزار های دقیق اندازه گیری برای تمام وسایل عاطفی عملا” قادر به بررسی هر گونه تغییربوجود آمده در رفتار دانش آموزان نیستم تا از شدت وضعف ویا در واقع از کیفییت تغییرات بوجود آمده آگاه باشیم .(صالحی  حسینی ،1993 )

3) متغیر تعدیل کننده

3-7)متغیر تعدیل کننده در مطالعه ما چنین است که شامل دانش آموزان دختر و پسر است

4-7) متغیر مورد کنترل :در مطالعه حاضر پایه تحصیلی دانش آموزان سال پنجم ابتدایی است

5-7) متغیر مداخله گر :متغیر مداخله گر در مطالعه حاضر امر یادگیری است

1- psgcho – Atmoshere

[2] – Atmoshere socla

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی تحقیق بررسی عوامل موثر در کسری و فزونی صندوق از دید تحویلداران بانک فایل ورد (word) دارای 34 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تحقیق بررسی عوامل موثر در کسری و فزونی صندوق از دید تحویلداران بانک فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی تحقیق بررسی عوامل موثر در کسری و فزونی صندوق از دید تحویلداران بانک فایل ورد (word)

فصل اول :کلیات
1-1 مقدمه
2- 1 بیان مساله
3-1ضرورت و اهمیت موضوع
4-1اهداف تحقیق
5-1 فرضیه های تحقیق
فصل دوم : مرور ادبیات تحقیق
1-2پایه های نظری
2-2پیشینه تحقیق
3-2ارائه مدل تحقیق
فصل سوم :روش شناسی تحقیق
1-3 نوع تحقیق از نظر هدف
2-3 نوع تحقیق از نظر جمع اوری اطلاعات
3-3 جامعه آماری ،نمونه اماری ،روش نمونه گیری ،واحد آماری ،ابزار گرد اوری آمار وطلاعات
4-3روش تجزیه و تحلیل آمار و اطلاعات
فصل چهارم : یافته های تحقیق
1-4روش اجرای تحقیق
2-4تجزیه و تحلیل اطلاعات
فصل پنجم :تفسیر یافته ها
1-5تفسیر تجزیه و تحلیل انجام شده
فصل ششم:خلاصه ،نتیجه ، ارائه پیشنهادها
1-6خلاصه
2-6نتیجه
3-6پیشنهادها
منابع
پیوست ها
1- نمونه پرسشنامه

پول

مفهوم واژه پول دقیق ومحدود نیست اگرچه از پول در مکالمات روزمره به معنی سکه و اسکناس رایج نام برده می شود اما مفهوم  مترادف با ثروت بسیار گسترده است و همه انواع دارایی ها را شامل می شود.(بانکداری داخلی1، 1382 ،ص2)

 نقش هایی که پول در بازارهای مختلف مبادلات و معاملات  از جمله نقش مبادله ذخیره ارزش وسیله پرداختهای آتی واحد ثبت معاملات بازرگانی دردفاترحسابداری ایفا کرد کار دادو ستد وتجارت را توسعه بخشید و موجب پیدایش حرفه صرافی گردید که عملیلات آنها مقدمه کار بانکهای امروزی شد. (همان، ص3)

بانک

در نظام بانکی جمهوری اسلامی ایران بانکها بر دو نوع اند : 1- بانکهای تخصصی مانند بانک کشاورزی ، مسکن و صنعت و معدن و ; 2- بانکهای تجاری مانند بانک ملی ، صادرات ، تجارت و ;. باضافه بانکهای خصوصی که کلا زیر نظر و تحت نظارت باتک مرکزی انجام وظیفه مینمایند و اصول حاکم بر آنها اسلامی است

بانکهای تخصصی در سیستم بانکداری دولتی و اکثر بانکهای تجاری خصوصی و یا در حال خصوصی شدن هستند . اصلی ترین وظیفه بانکهای تجاری جذب منابع ، اعطای تسهیلات و در پاره ای موارد ارائه کارهای خدماتی میباشد. (سایت اینترنتی بانک ایران زمین)

صندوق

درعرف بانکداری به ان بخش از امور بانکی اطلاق می شود که عمدتا کار دریافت وپرداخت وجوه نقدی یا امور مربوط به انتقالات وجوه از حسابها را انجام می دهد.  می توان گفت قسمت اعظم امور شعبه در رابطه مستقیم با مشتریان را دوایر صندوق شعب انجام می دهند. (بانکداری داخلی1، 1382، ص48)

 تحویلدار

شخصی است که کار دریافت و پرداخت پول را بعهده دارد. اولین تابلوی تیلیغاتی موسسه مالی چهره متبسم و با اخلاق تحویلدار است

اهم وظائف

1- مطالعه کامل بخشنامه ها و دستورالعملهای صادره و حسن انجام آن

2- ارائه سند واریز و برداشت به مشتریان و کنترل امضاء آنان با سوابق موجود

3- ممهور نمودن اسناد به مهر شعبه و مهر نام خود

4- دقت در شمارش وجوه دریافتی و پرداختی و اطمینان از جعلی نبودن این پولها

5- اعلام فزونی و کسری صندوق به مافوق

6- تحویل گرفتن کلید دوم شعبه و تلاش در جهت حفظ و نگهداری آن

7- عدم افشای اسرار مشتریان. (سایت اینترنتی بانک ایران زمین)

 کسری صندوق

         تحویلدار ممکن است در موقع دریافت  روزانه از یک مشتری کمتر ویا هنگام پرداخت بیشتر از مبلغ سند به ذینفع پرداخته باشد. در پایان روز پس از استخراج حسابها وشمارش پول موجود و بررسی اسناد دریافت و پرداخت و مقابله انها با مانده حساب صندوق چنانچه متصدی مربوطه کسری وجه داشته باشد باید مبلغ کسری ار وی اخذ وبه موجودی اضافه شود و چنانچه وصول فوری امکان نداشته باشد باید مبلغ مذکور از محل بدهکاران موقت تامین وحداکثر ظرف مدت سه روز ترتیب دریافت کسری صندوق از متصدی داده شود. به هر حال لازم است برای کنترل بیشتر مراتب تامین کسری صندوق از طریق حساب بدهکاران موقت انجام گیرد. (بانکداری داخلی 1، 1382،ص49)

فزونی صندوق

        چنانچه تحویلدار در موقع دریافت روزانه از یک مشتری بیشتر و یا هنگام پرداخت کمتر از مبلغ سند به ذینفع پرداخته باشد در این صورت فزونی صندوق داشته وجه فوق به حساب بستانکاران   موقت( فزونی صندوق) منظور و در صورت مراجعه مشتری و ادعا نسبت به مالکیت مبلغ مذکور پس از تحقیقات کافی و محرز شدن اینکه وجه به او تعلق دارد برحسب مورد با مجوز اداره بازرسی کل ویا اداره امور شعب متبوع یا مسولین شعبه با اخذ تعهد کتبی به نامبرده پرداخت و درغیر این صورت در  پایان سال از طریق اداره امور شعب به حساب اداره حسابداری کل و بودجه بانک منتقل می گردد.(همان)

عوامل به وجود امدن کسری یا فزونی صندوق

نداشتن اموزش و کارورزی مناسب

اگر تحویلدار دارای رشته تحصیلی  مرتبط با شغل خود باشد واز طرفی اموزش های متناسب با شغل خود را بدو و ضمن خدمت بگذراند با وظایف شغلی خود مطلع خواهد شد وبا کارورزی مناسب مهارت لازم را برای تحویلداری کسب خواهد نمود.

 نداشتن اهتمام ودقت کافی درانجام وظایف شغلی و اجرای دستورالعمل های صادره بانک

به صورت خلاصه یک تحویلدار در شرایط عادی باید نکات زیر را رعایت کند

1- دقت در محاسبات ذهنی

2- دقت در ثبت صحیح سند از لحاظ ماهیت

3- دقت در اصالت پول

4-  شمارش پول به یک روش واحد( تفکیک پولها از درشت به خرد-  یاداشت مبلغ هر کدام و جمع انها)

5- شمارش پول هنگام تحویل به مشتری

6- به تفکیک نگه داشتن اسکناسهای موجود در باجه

7- دقت به متن چکها

8- انطباق مبلغ دریافتی/  پرداختی با سند نوشته شده توسط مشتری

9- ثبت بلافاصله سند

10- جدا نگه داشتن مکان اسناد و برگه های دیگر از مکان پولها

11- عدم دسترسی دیگران به صندوق وجوه نقد

12-  نگه نداشتن موجودی نقد بیش از حد مجاز در باجه

13-  خروج موقت یا  قفل بودن کد تحویلداری هنگام ترک باجه

14- دقت در قفل بودن کشو هنگام ترک باجه

15- قرار ندادن هیچ پولی روی پیش خوان

16- عدم ریسک پذیری و میانبر زدن مقررات به خاطر اعتماد به مشتری

17- رد و بدل اصولی پول بین همکاران( به وسیله رسید تحویلخانه) (جو آن جرمن،1388،صص 55-118)

 نداشتن مدیریت صحیح در شرایط غیر عادی ویا عواملی که موجب حواس پرتی تحویلدار می شود

        تحویلدار ماهر می تواند  شرایطی را که موجب حواس پرتی خیال پردازی عصبیت حدیث نفس ویا واکنش عملی یک فرد عادی می شود را به صورت صحیح مدیریت نموده از عواقب سوء ان مصون بماند. از جمله این شرایط می توان به نکات زیر اشاره کرد

1- فیش هایی که توسط همکاران از پشت باجه اورده می شود

2- نا رضایتی از رفتار و عمکرد رئیس

3- شلوغی بیش از حد شعبه

4- معیوب بودن دستگاه پول شمار

5- قطعی ارتباط به صورت مکرر

6- استرس ذاتی شغل تحویلداری

7- مشتری بد حجاب

8- درخواست بی جای مشتری

9-  ناگزیر بودن به استفاده از تلفن هنگام دادوستد با مشتری

10- دیر کردن پول رسانی خزانه و کمبود وجه در صندوق

11- دعوای دو مشتری

12- داشتن یک کار واجب که باید به خاطر ان مرخصی ساعتی بگیرید

13- دعوای خانوادگی

 2-2پیشینه تحقیق

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی مقاله تربیت بدنی در مدارس فایل ورد (word) دارای 34 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله تربیت بدنی در مدارس فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله تربیت بدنی در مدارس فایل ورد (word)

مقدمه                  
فصل اول : مفهوم واقعی تربیت بدنی در مدارس              
اهداف تربیت بدنی حرکتی و ورزشی    :        
اهداف تربیت بدنی در مدارس                  
الف)پرورش جسمانی  
ب ) پرورش عضلانی     
ج ) پرورش اجتماعی    
د) پرورش اخلاقی       
فصل دوم : رشد در سنین مختلف و رابطه ی آن با ورزش
فایده ی شناخت اصول و مراحل رشد       
1-    ویژگی های جسمانی – حرکتی 6 تا 9 سالگی      
2-    ویژگی های شناختی و ذهنی 6 تا 9 سالگی         
3-ویژگی های عاطفی اجتماعی 6 تا 9 سالگی        
تدریس تربیت بدنی در سنین 9 تا 11 سالگی و تنظیم برنامه بر اساس نیاز ها           
فصل سوم : فعالیت های بدنی و ورزشی دانش آموزان چه ویژگی هایی باید داشته باشد ؟                
فصل چهارم  ارزشیابی پیشرفت  تحصیلی دانش آموزان در درس تربیت بدنی
مقدمه               
آیا ارزشیابی در درس تربیت بدنی به ارائه باز خورد مطلوب می انجامد ؟           
منابع  

بخشی از منابع و مراجع پروژه پروژه دانشجویی مقاله تربیت بدنی در مدارس فایل ورد (word)

1-رمضان نژاد،رحیم(1377) رشد و تکامل جسمانی-حرکتی .انتشارات دانشگاه گیلان

2-تربیت بدنی مدارس – نویسنده دکتر رحیم رمضانی نژاد – انتشارات سمت

3-بازی های جنبشی برای کودکان – نویسنده آنالیف بارلین – مترجم جواد آزمون – انتشارات دلاوری

4-ماهنامه زیور و ورزش –وزارت آموزش و پرورش – معاونت تربیت بدنی و تندرستی –سال پنجم شماره 27 – اردیبهشت

5- ماهنامه زیور و ورزش – وزارت آموزش و پرورش – معاونت تربیت بدنی و تندرستی – سال سوم شماره 19 – فروردین

6- روش تدریسی تربیت بدنی در مدارس ابتدایی – دفتر برنامه ریزی و تالیف کتب درسی – انتشارات چاپ و نشر ایران

7- باز ی های پرورشی – دفتر برنامه ریزی و تالیف کتب درسی – شرکت چاپ و نشر ایران

مقدمه

حرکت امری غریزی است و برای رشد کودک نقش محور ی دارد . این نقش در زمینه های مختلف رشد همچون رشد شناختی ، رشد عاطفی و رشد حرکتی او ، حیاتی است . اگر برنامه ای خوب طراحی شود و به شکلی صحیح در ساعات درس تربیت بدنی تدریس گردد ، مسلماً سهم خوبی در رشد همه جانبه ی کودکان خواهد داشت . یک برنامه ی مناسب تربیت بدنی ریشه در نیاز ها  ، علائق و سطح رشد کودکان دارد . حرکت برای کودکان امکان تعامل با محیط و پاسخ گویی به محرک های اطراف خود را فراهم می آورد . کودک به کمک حرکت ، تصورات خود را از خود و دنیای پیرامون ، توسعه می بخشد . بزرگسالان مفاهیم و مقاصد خود را به راحتی از طریق کلمات بیان می کنند ، درحالی که کودکان از طریق حرکت بهتر می توانند منظور و مفهوم خود را عرضه کنند . شهید بزرگوار رجایی در این باره می گوید: ((آن قدری که شما معلمان ورزش می توانید در میدان ورزش ، بچه ها را تربیت کنید ، در کلاس واقعاً نمی شود آن ها را تربیت کرد ؛ برای این که در کلاس  من بار ها گفته ام بچه ها خودشان را جمع و جور می کنند و آدم نمی فهمد که ذات آن ها چیست .))

پذیرش این مسئله که حرکت در رشد همه جانبه ی انسان ها به عنوان افرادی با عملکرد کامل و جامع سهم مهمی دارد ، ما را در بررسی کیفیت برنامه ی تربیت بدنی به  عنوان وسیله ی سود مند تربیتی یاری می کند . این وسیله از دو طریق می تواند در رسیدن به اهداف وسیع تربیتی کمک عمده ای کند

1- از طریق یاری رسانی به کودکان جهت آموزش چگونگی به کار گیری مفید تر و موثر تر اندامشان

2-از  طریق یاری رسانی به آنان برای شناخت دنیای خود و آنچه در آن وجود دارد با کمک حرکت

برنامه ی تربیت بدنی در مدارس ابتدایی باید به عنوان قسمت حیاتی از برنامه ی کامل درسی مدرسه مورد نظر قرار گیرد . نباید تصور کرد که تربیت بدنی درسی حاشیه ای یا ضمیمه است که به راحتی می توان آن را از برنامه ی مدرسه حذف کرد . باید دانست که تربیت بدنی در مدارس ابتدایی مفهوم بازی به شکل آزاد یا حکم ساعت تنفس بین دو کلاس را ندارد . کلاس درس تربیت بدنی حکم آزمایشگاهی را دارد که طی آن کودک با وظیفه ی مهم فراگیری حرکت و یاد گیری از طریق حرکت درگیر می شود

معنای واژه ی تعلیم و تربیت هدایت به جلو است . تربیت بدنی آن جنبه از فرایند تعلیم و تربیت است که در آن هم تربیت بدن و هم تربیت از طریق بدن مطرح است

 فصل اول : مفهوم واقعی تربیت بدنی در مدارس

تربیت بدنی بیشتر به دنبال آمادگی بیتشر و اجرای هر چه بهتر مهارت های ورزشی  خاصی می باشد که به لحاظ عینی قابل مشاهده و انداز ه گیری است . اگر چه کسب نتیجه بهتر در هر برنامه ی تربیت بدنی یکی از اهداف مهمی است که دنبال می شود ، اما نباید این نگرش آن قدر قوی شود که به عنوان یک هدف اصلی مورد توجه معلمان قرار گرفته و برنامه های تربیت بدنی کلاً نتیجه محور گردد در واقع هدف اصلی تعلیم و تربیت حرکتی نه تنها باید کسب نتیجه ی بهتر باشد بلکه از آن مهمتر باید تاثیری باشد که فرایند آموزش و تجربیات حرکتی بر رشد یک پارچه ی دانش آموزان دارد . شاید یکی از دلایل کم توجهی معلمان به فرایند تعلیم و تربیت از طریق حرکت مشکل بودن مشاهده و اندازه گیری تاثیری است که تجربیات حرکتی بر رشد تمامیت دانش آموزان دارد

بدیهی است رشد سطح مهارت ها و افزایش سطوح آمادگی بدنی از جمله اهداف کوتاه مدت ما هستند اما در راه رسیدن به این اهداف کمی و نتیجه محور مسلماً ارزش هایی وجود دارد که برای ما به مراتب  مهم تر از خود نتایج می باشد . باید توجه داشت رشد مهارت های حرکتی و آمادگی های بدنی برای ما بسیار مهم است و ما به عنوان معلم های تربیت بدنی حتماً باید چنین تغییرات کمی و کیفی را در آنان ایجاد کنیم . اما مهم تر این واقعیت است که باید رشد مهارت های حرکتی و آمادگی های جسمانی را وسیله ای برای رسیدن به یک هدف بزرگ تر و با ارزش تر یعنی آماده کردن دانش آموزان برای زندگی بهتر مورد مطالعه قرار داد

هدف اصلی از هر نوع آموزش در تعلیم و تربیت دانش آموزان ، ایجاد تغییر مثبت و رشد در آنان است

شاید تاکید بر نتیجه به جای تاکید بر فرایند تجربیات حرکتی برای درک بهتر آنان هنگام اجرا یا تماشای مهارت های حرکتی مهم باشد اما ارزش واقعی آن چه که تحت عنوان تربیت بدنی در مدارس انجام می دهیم در فرصت های حرکتی و تجربیاتی است که زمینه های لازم را برای درک حرکات خود و درک زیبایی های حرکات دیگران برای آنان بوجود می آورد . به طور کلی ما به عنوان معلمان تربیت بدنی در مدارس  باید قادر باشیم تا شرایط را به گونه ای رضایت بخش و لذت بخش فراهم کنیم به طوری که دانش آموزان در نهایت بتوانند

1- شرکت در فعالیت های بدنی و ورزشی را به عنوان عادتی بهداشتی در خود نهادینه کنند و اهتمام به انجام آن را نه فقط به خاطر پیشگیری از بیماری های غیر واگیر و زیر حملات قلبی بلکه به خاطر لذت بردن از حرکت ، احساس کنترل بر اعضاء مختلف بدن خود و درک تاثیر درونی آن در برنامه های روز مره ی زندگی خود قرار دهند

2-در فعالیت های بدنی و ورزشی نه تنها به خاطر کسب مهارت و آمادگی های جسمانی بلکه به خاطر احساس هیجان ، چالش و دست یابی به استعداد های بالقوه ی خود  شرکت کنند

3-زیبایی حرکت خود و دیگران را درک کرده و از آن لذت ببرند

4-برد و باخت را تجربه کرده و مفهوم موفقیت و شکست را در عمل درک کنند

در نهایت  هدف نهایی تعلیم و تربیت دانش آموزان مدارس از طریق حرکت باید کمک  به آنان برای درک بهتر خود و توانایی های متعدد خود و تجربه کامل از زندگی باشد . بدیهی است تنها ابزار ما در رسیدن به این هدف مهم حرکت و فعالیت های بدنی است . لذا تعلیم و تربیت از طریق حرکت هرگز نباید فقط در آمادگی های جسمانی و حرکتی خلاصه شود ؛ بلکه این تجربیات باید به گونه ای معنی دار باشد که آنان نیاز به حرکت را احساس کرده و تمایل به شرکت در فعالیت های بدنی را در تمام طول عمر در خود دریابند . به عبارت دیگر آنان چنین احساس کنند که در فرایند فعالیت های بدنی نه تنها به آمادگی های جسمانی حرکتی و سلامتی دست می یابند ، بلکه بسیاری از مهارت های زندگی را نیز می آموزند

 آمادگی برا ی سازگاری با  جامعه و تحمل نا ملایمات آن بیشتر از کسب نتایج مقطعی کمی اهمیت دارد

اهداف تربیت حرکتی و ورزشی

اهمیت تدوین  اهداف در برنامه ریزی حرکتی و ورزشی

تربیت حرکتی و ورزشی بخشی از برنامه های آموزشی و تفریحی را در نظام تعلیم و تربیت رسمی و غیر رسمی تشکیل می دهد . از این رو در تحقق بخشی از اهداف عمومی تعلیم و تربیت نیز سهیم است

شناخت اهداف کلی و عمومی تعلیم و تربیت ، شناخت اهداف اختصاصی تربیت حرکتی و ورزشی و ارتباط آن ها با هم برای مربیان ضروری است؛ زیرا اهداف اختصاصی تربیت حرکتی و ورزشی در راستای اهداف عمومی تعلیم و تربیت قرار گرفته و از این نظر جایگاه با ارزشی در برنامه های آموزشی دارد

بنابر این در برنامه ریزی درسی توجه به اهداف تربیت حرکتی و ورزشی در نظام تعلیم و تربیت رسمی یا تدوین هدف برای هر یک از برنامه های ورزشی در هر فصل ، ماه و هفته و حتی در یک جلسه تمرین یا فعالیت ورزشی ضروری است

هدف جهت برنامه را نیز روشن می کند . معلمین و مربیان تربیت حرکتی و ورزشی برای  اجرای برنامه و فعالیت های خود ضمن توجه به اهداف عمومی تعلیم و تربیت و اهداف اختصاصی تربیت حرکتی ( اهداف  اصلی و بنیادی ) باید قادر باشند اهداف رفتاری خود را به صورت روشن و صریح برای هر برنامه یا فعالیت اعلام کنند

 مربیان می توانند یک یا چند هدف را در فعالیت های خود تعیین کنند؛ مثلاً هدف از بازی های بومی ، محلی یا گروهی را می توان رشد اجتماعی و آشنایی با فرهنگ محلی( هدف اجتماعی )  یا هدف از بازی های مهارتی را مقدمه ای برای رشد مهارت های یک رشته ی ورزشی قرار داد

اهداف تربیت بدنی در مدارس

آموزش رشته ی تربیت بدنی در زنگ ورزش مدارس ثمرات پرورشی و تربیتی شایانی در برنامه های آموزشی می تواند داشته باشد و چنانچه برنامه های تربیت بدنی توسط معلمین ورزش کنترل و تحت قوام و قاعده در آید تاثیر بسزایی در مراحل رشد و نمو عمومی نو نهالان و جوانان می تواند ایفا نماید . برنامه های تربیت بدنی دارای اهداف مشخص و معینی می باشد . در ک این اهداف و به جامه عمل پوشانیدن  اصولی آنها زمانی می تواند در متربی اثرات شایسته و موثری بر جای گذارد که مربی خود با این اهداف آشنا بوده و در اجراء و پیاده کردن آن مشی درستی را انتخاب کرده باشد . در حقیقت آگاهی و نحوه ی روش تدریس مربی است که می تواند ذوق و شوق لازم را در شاگردان ایجاد نموده و محیط تدریس را از هر گونه کسالت و سستی که موجب بیزاری از حرکات بدنی است دور گرداند

بنا بر این هر معلمی ، با در نظر گرفتن اهدافی که تربیت بدنی در نظام ارزشمند تعلیمات اسلامی عهده دار می گردد ملزم است از ورزش و بازی به تناسب  رعایت شرایط سنی دانش آموزان کمال بهره برداری را بنماید

اهداف تربیت بدنی در مدارس را می توان در ابعاد پرورش جسمانی ، عقلانی ، اخلاقی و اجتماعی مورد بررسی قرار داد که در این جا برای روشن شدن مطلب به آن می پردازیم

الف ) پرورش جسمانی

تحقیقات بی شمار ثابت نموده است که در اثر تمرینات منظم حجم ، قدرت و استقامت ماهیچه ها ازدیاد می گردد . همچنین عکس این مطلب نیز صادق بوده و در اثر کم فعالیتی حجم ، قدرت و استقامت ماهیچه ای رو به تنزل می رود . استخوان احتیاج به استعمال مواد معدنی از قبیل کلسیم و فسفر داشته و در اثر فعالیت های بدنی و فشار های متناسب بر روی این اندام به کار رفتن مواد معدنی در ساختمان استخوان ، به صورت کامل تری انجام  می گیرد . پرورش کامل دستگاه های گردش خون و تنفس نیز توسط فعالیت های شدید جسمانی بهبود می یابند . در اثر تمرینات بدنی جریان خون شدت یافته ، خون سریع تر اکسیژن و مواد غذایی را به ماهیچه ها رسانده و ضایعات را خارج می کنند . هنگام فعالیت های شدید جسمانی اکسیژن بیشتری لازم می شود تا سبب سوخت کالری در ماهیچه گردد که این امر نیازمند دستگاه تنفس قوی می باشد تا برای مهیا نمودن اکسیژن لازم جهت سوخت و ساز را مورد استفاده قرار گیرد

ب ) پرورش عقلانی

کلمات کلیدی :