ایران پروژه

 پروژه دانشجویی مقاله هنجار یابی آزمون تشخیص ناتوانی یادگیری املا در دانش آموزان پایه دوم وسوم وچهارم شهر اصفهان در سال 1392در93 فایل ورد (word) دارای 10 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله هنجار یابی آزمون تشخیص ناتوانی یادگیری املا در دانش آموزان پایه دوم وسوم وچهارم شهر اصفهان در سال 1392در93 فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله هنجار یابی آزمون تشخیص ناتوانی یادگیری املا در دانش آموزان پایه دوم وسوم وچهارم شهر اصفهان در سال 1392در93 فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله هنجار یابی آزمون تشخیص ناتوانی یادگیری املا در دانش آموزان پایه دوم وسوم وچهارم شهر اصفهان در سال 1392در93 فایل ورد (word) :

چکیده

هدف از مطالعه حاضر بررسی روایی و پایایی ساختار آزمون تشخیص اختلالات املا نویسی در پایه های دوم و سوم و چهارم ابتدایی بوده است که طرح تحقیق به شیوه پژوهش از نوع آزمون سازی و هنجاریابی بوده و جامعه آماری در این پژوهش 60 نفر از دانش آموزان پایه دوم، سوم و چهارم مدارس اصفهان در سال تحصیلی 1392-93 بوده که از هر پایه 20 نفر به صورت تصادفی انتخاب شد و آزمون تشخیص توسط معلمان هر پایه مورد ارزیابی و بازبینی قرار گرفت. نتایج تحلیل واریانس حاکی از وجود رابطه معنی دار میان گروه عادی و ناتوان در یادگیری بوده و گویای این امر است که آزمون تشخیص فوق در تشخیص ناتوانی یادگیری املا در هر سه پایه دارای روایی محتوایی و سازه ای و پایایی مطلوب بوده است.

کلمات کلیدی: آزمون تشخیص اختلالات املا نویسی، ناتوانی یادگیری

National Conference

2015/ 8/27 Kome elmavaran danesh R.S. Institute
3170 Article Code:

1

مقدمه

درطی دهه های اخیر روان شناسی افق های نوینی جهت برخورد با مشکلات پیش روی انسان گشوده است ودستاوردهای این علم زمینه های اجتماعی متعددی را تحت تاثیر قرار داده است.بررسی ویژگیهای شناختی عاطفی و اجتماعی کودکان با سنین مختلف از جمله این دستاوردها میباشد.در پرتو این دستاوردها دگر گونی های عظیمی در آموزش و پرورش وتعلیم وتربیت روی داده است. گروهی از کودکان که مورد توجه بسیاری از صاحب نظران امر یادگیری هستند کودکان با نیاز های خاص می باشند . این گروه از کودکان به دلیل ویژگی های خاصی که آن ها را از سایر کودکان عادی متمایز می کند ، کمتر قادر به استفاده بهینه از نظام جاری آموزش و پرورش هستند و از این رو به خدمات آموزشی ویژه نیاز دارند.طبق تعریف انجمن اختلالات یاد گیری آسیب در یک یا چند فرایند روان شناختی ممکن است نقایصی در فرایند گوش دادن ، تفکر ، تکلم ، خواندن هجی کردن یا انجام محاسبات ریاضی ایجاد کند .( این اصطلاح شامل کودکانی که از مشکلات یاد گیری ناشی از معلولیت های دیداری ، شنیداری یا حرکتی ، یا عقب ماندگی ذهنی آشفتگی های هیجانی ، زیان های محیطی ، فرهنگی و اقتصادی رنج می برند نمی شود.)

با توجه به آنچه گفته شد مسئله اصلی پژوهش ساخت و روا سازی آزمون تشخیص ناتوانی یاد گیری املا در پایه های دوم تا چهارم دبستان است که طرح تحقیق به شیوه پژوهش از نوع آزمون سازی و هنجاریابی بوده و جامعه آماری در این پژوهش 60 نفر از دانش آموزان پایه دوم سوم و چهارم مدارس اصفهان در سال تحصیلی 1392-93میباشد که آزمون توسط معلمان هر پایه مورد بازبینی قرار کرفت. از آزمون های تشخیص ناتوانی یاد گیری املا که در این پژو هش طراحی شده در تعیین نقاط ضعف وقوت در مهارت ها ی املا دانش آموزان در پایه های دوم تا چهارم دبستان و نیز تفکیک دقیق دانش آموزان با ناتوانی یاد گیری املا از دانش آموزان عادی می توان سود جست.

نتایج تحلیل واریانس حاکی از وجود رابطه معنی دار میان گروه عادی و ناتوان در یادگیری بوده و گویای این امر است که آزمون تشخیص فوق در تشخیص ناتوانی یاد گیری املا در هر سه پایه دارای روائی محتوائی و سازه ای و پایائی مطلوب میباشد.

میزان شیوع ناتوانی های یادگیری رادر نقاط مختلف جهان بین 3 تا 12 در صد گزارش کرده اند مرتبط به رشد در نگارش معرفی شد . همه ساله تعداد زیادی از دانش آموزان به این علت در فراگیری مطالب درسی دچار مشکل می شوند وبا شرایط یکسان آموزشی و فقدان ضایعات بیولوژیک بارز و عدم مشکلات اجتماعی و روانی حاد با داشتن هوش متوسط قادر به یاد گیری در زمینه خواندن ، نوشتن و محاسبه نمی باشند لذا این کودکان خود را متفاوت از دیگران احساس می کنند و مورد آزار و اذیت همکلاسان خود و به احتمال زیاد مورد بی توجهی معلم قرار می گیرند.

مشکلات نوشتاری به قدری می توانند نا کامی ایجاد کنند که دانش آموزان از همه یاد گیری ها اجتناب کنند. کمک به افراد با ناتوانی نوشتن اهمیت زیادی دارد . زیرا نوشتن ، ابزار با ارزشی برای یاد گیری است . با تو جه به پیشرفت روز افزون علم روانشناسی خصوصا در زمینه روان آمائی و استفاده بسیار گسترده از ابزار های عینی و دقیق همچون وسائل آزمایشگاهی و آزمون های روانی در گستره مسائل روانشناختی ، اهمیت و ضرورت ساخت واستفاده از این آزمون ها روز به روز نمایان تر می شود که در این زمینه دو راه وجود دارد :

(1 ساخت آزمون

2

(2 استاندارد وهنجار یابی آزمون

یکی از دلائل ساخت آزمون کمک به فنون تشخیص در ناتوانی یاد گیری املا و به کار گیری آزمون های دقیق تر و هنجار تر است . با توجه به عدم وجود آمار تشخیص معتبر در کشور و همچنین نداشتن هنجار های مناسب برای تشخیص ناتوانی یاد گیری املا ، ضرورت و اهمیت این پژوهش را در این زمینه آشکار می کند ودیگر اینکه برای تشخیص دقیق مشکلات املا ضروری است از آزمون های معتبر و متناسب با محتوای کتب درسی هر دوره زمانی استفاده شود وبا توجه به نبود آزمون های معتبر وجود یک آزمون با روائی و پایائی مناسب بسیار ضروری به نظر میرسد در همین راستا مسئله اصلی این پژوهش ساخت و بر رسی روائی پایائی و هنجار های آزمون تشخیصی نا توانی یاد گیری املا در پایه های دوم تا چهارم دبستان در شهر اصفهان چگونه است؟

ناتوانی یاد گیری املا عبارت است از وجود مشکلاتی در نوشتن توالی مناسب حروف الفبا برای یک کلمه گفته شده که ممکن است ناشی از نواقص حس بینائی و شنوائی ، عوامل محیطی و انگیزشی وجود کاستی های ادراکی و اشتباهات تلفظی باشد .بر اساس فرم تجدید نظر شده ویرایش چهارم راهنمای آماری و تشخیص انجمن روان پزشکی آمریکاDSM-IV-TR مشخصه اصلی این نا تونی عبارت است از این که املا نویسی کودک با در نظر گرفتن هوش ظرفیتی و سطح آموزش به میزان چشم گیری پائین تر از حد انتظار است. (آزمون تشخیص در این پژوهش عبارت است از سنجش توان یاد گیری املا بر اساس محتوای کتاب بخوانیم وبنویسیم و ارزیابی دانش آموزان به منظور تغییر سطح یاد گیری).

در سطح نوشتن ، تشخیص نارسا خوانی مستلزم وجود نشانه های زیر است :

ـ نتایج املا به طور قابل ملاحظه ای پایین تر از هنجار های آموزشگاهی یا سن تقویمی است (تاخیر بیش از یک سال تحصیلی یا یک سال تقویمی)

در تحلیل کیفی غلطها ـ نوعی بر جا ماندگی اشتباه های ابتدایی مشاهده می شود:

در هم شدگی حروف صامت و مصوت ، معکوس سازی و به جا به جایی ، ناتوانی در زبان شناسی کلمه های هم تلفظ ، تقطیع اختیاری کلمه ها ، عدم توجه به مطابقتهای دستوری ابتدایی پس از 9ـ10 سالگی ، نا پایداری در یک کلمه در سطح املای معمول (نوشتن یک کلمه با املا های متفاوت در یک متن ) ، وجود مشکلات نحوی در متن نوشته آزاد مانند جله ها پیچیده ناتمام ، بی توجهی کامل به نشانه گذاری .

ـ توام بودن خط با بی مهارتی ، وجود نا رسایی در تنظیم نوشته و در صفحه وخط خور دگی های متعدد در زمینه تشخیص نشانه ها گرایش های مختلفی وجود دارد.

(1برخی مولفان (ویلم وهمکاران ،(1979 برلزوم تشخیص دقیق بر مبنای آزمایش عصب شناختی ، آزمایش کنش های کرتکسی ، آزمایش روانشناختی ( تعیین بهره هوشی ، ارزشیابی طرح بدنی از لحاظ برتری جانبی و ساخت دهی فضایی ـ زمانی ارزشیابی شخصیت ) و آزمایش کامل زبان گفتاری وشنیداری تاکید می کنند.

3

(2گروهی دیگر از مولفان (لوفاوره ، 1967 ، دبره ـ ریتزن ، ( 1979 به اصلی توجه می کنند که بر مبنای آن نارسا خوانی یک اختلال یاد گیری خواندن است و بنابراین با تحلیل دقیق عمل خواندن می توان به تشخیص این نا بهنجاری دست زد . پس استفاده از فنون سنجش خواندن را به منظور تشخیص نشانه های دقیق پیشنهاد میکنند.

(3 بالا خره پاره ای از مولفان (لاپی یر ، اوکوتوریه ،1975 شاسان یس ،1977 ، هالی ،( 1979 علیه هرگونه برچسب و هر نوع تشخیص ـ که نشانه های مرضی را متبلور سازد ـ قد علم می کنند ، پیشنهاد آنها این است که کودک آنچنان که هست در دست گرفته شود و از هر گونه افراط در آزمایش ها و ارزش یابی ها اجتناب گردد.

جدول -1 انواع اختلالات املا ( تبریزی ، (1390

نوع اختلال غلط درست قواعد اختلال

جا به جائی حروفی که با
حافظه دیداری سحراـ خوشهال صحرا ـ خوشحال چند حرف دیگر هم صدا
هستند
چلوی جلوی وزنی که در تلفظ جایگاه
ابرشم ابریشمی یکسان دارند مانند ج ـ چ ـ
دمبال دنبال ژ ـ ش حروفی که کمتر
حساسیت شنیداری صب کردن صبر کردن بنویسند
جهندم جهنم ابدال
کرد کردند حذف
افزایش
آموزشی مدتها مدت ها اتصال وانفصال حروف
بخرم بخورم استثنای اء
میخاهند می خواهند استثنای خوا
خان خانه استثنای ـه
اسمه من اسم من جابجائی مشکل های الف و
ل
می بنید می بیند جا به جائی نقطه ها یا کم
قشنک قشنگ وزیاد نداشتن آنها ـ کم و
تمیز دیداری ـ دقت فلسطن فلسطین زیاد گذاشتن سر کش ـ کم
وزیاد گذاشتن حروفی در
کلمه
حافظه شنیداری ــ رفت جا انداختن کلمه یا کلمات
در متن املا

حافظه توالی دیداری مارد مادر رعایت نکردن ترتیب حروف

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی مقاله 16 سال حکومت استبدادی رضاخان فایل ورد (word) دارای 29 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله 16 سال حکومت استبدادی رضاخان فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله 16 سال حکومت استبدادی رضاخان فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله 16 سال حکومت استبدادی رضاخان فایل ورد (word) :

16 سال حکومت استبدادی رضاخان
پهلوی اول
مقدمه
22 بهمن سال 1357، روز خاتمه بیش از دو قرن حکومت پادشاهان در ایران بود. در طول تاریخ کشور ما، اکثر پادشاهان در مقابل منافع ملی، فرهنگ و ارزشهای مردم قرار داشتند اما خاطره تلخ پادشاهان قاجار و فجایع سیاه رژیم پهلوی فراموش نشدنی است در دوران قاجار سرآغاز بیداری مردم و ایجاد شکاف عمیق میان پادشاهان با خواست مردم بود که تبلور این مبارزه را در نهضت

تنباکو و انقلاب مشروطه می توان دید و انحراف مشروطه از مشروعه و تبدیل فاصله پادشاهان با مردم به مقابله با خواست و اراده آنان در وقوع انقلاب اسلامی به رهبری قائده اعظم حضرت امام خمینی «ره» بررسی حکومت سیاه و استبداد 16 ساله پهلوی اول می تواند فاصله گیری حکومت از امت مسلمان ایرانی و زمینه های ایجاد ناامیدی از حکومت پهلوی را نمایان ساخت که ما در این مجموعه بصورت اجمالی سعی کردیم به صورت ویژه به حکومت 16 ساله استبدادی رضاخان می پردازیم.

معرفی رضاخان میرپنج
رضاخان در 24 اسفند 1256/ ربیع الاول 1295 هـ . ش در آلاشت از بلوک سواد کوه پا به عرصه حیات گذاشت آخرین فرزند یک درجه دار جزء فوج سوادکوه موسوم به عباسعلی خان فرزند مراد علی خان بوده است.
پدر او را داداش بیگ هم می خواندند. نوش آفرین مادر رضاخان با شنیدن خبر فوت شوهرش در تهران به علت اینکه شوهرش همسر و فرزندان دیگری داشت از آلاشت راهی تهران شد. اما در امام زاده هاشم طفل شیرخوار او که چهل روزه بود بر اثر سردی هوا بی حس شده و کاروانیان تصور کردند او جان سپرده است. طفل را از مادرش جدا کردند و قرار شد او را در همان جا یعنی

امام زاده هاشم به خاک بسپارند. اما طفل بر اثر گرمای اسطبل و شاید نفس گرم اسبان از حالت مدهوشی که آنرا مرگ پنداشته بودند به در آمد و مادر او را با خوشحالی فرزندش را به تهران آورد.
نوش آفرین مادررضا شاه برادری بنام نصرا; خان داشت که در تهران به عنوان خیاط در قزاقخانه خدمت میکرد، نصر ا; خان، نوش آفرین و فرزند او را تحت تکفل گرفت. در چهارده سالگی رضاخان وارد فوج سواد کوه شد. در آخرین سالهای سلطنت ناصرالدین شاه وی درجه دار فوج شد و سال بعد به قزاقخانه انتقال یافت. رضاخان به علت داشتن قد بلند و جثه قوی در قزاقخانه ترقی کرد و بتدریج از درجه داری به معین نایبی و نایبی دوم و نایبی اول و سلطانی و یاوری رسید.

در روزگار درجه داری، محافظت سفارتخانه های هلند و آلمان به او محول شد و دیپلمات های سفارت آلمان که این موضوع را در نظر داشتند در دوران سلطنت او، اتاقک محلی پاسداری وی را به نحوه زیبایی تزئین کردند. رضاخان با عده زیادی دوست شده بود و یکی از کسانی که نسبت باو حسن نظر یافت اردشیر ریپورتر، گزارشکر خبرگذاری رویتر و جرالندن و از پارسیان (زردتشتیان) هند مقیم ایران بود. که در حوادث مشروطه دست داشت و در سالهای بعد نام او در اغلب وقایع به میان می آمد.

در سال های پس از انقلاب آشکار شده است که اردشیر ریپورتر وسیله معرفی رضاخان به افسران انگلیسی نظیر کلنل اسمیت و ژنرال آیرون ساید بوده است.
رضاخان در طول دوران سربازی، درجه داری و افسری در مناطق مختلف ایران انجام وظیفه کرده و آشنائی کامل به اوضاع و احوال ایران یافته بود او که در اوان عمر بی سواد بود بتدریج نزد آشنایان مختصر سوادی آموخت. اما انشاء او بسیار اولیه بود. و چند نامه ای که مربوط به دوران صاحب

منصبی اوست و باقی مانده است. کم سوای او را نشان میدهد. رضاخان پس از اینکه سلاح های جدیدی خریداری شدن در سفرهای مظفر الدین شاه از اروپاء به ایران رسید. یکی از درجه داران معدود قزاقخانه بود که با طرز کار مسلسل شصت تیر معروف به ماکسیم آشنائی پیدا کرد و از این رو معروف به رضاخان ماکسیم یا رضاخان شصت تیری شد در جوانی او با قزاق دیگری بنام علیشاه (امیر رحمی) از قزاقان سرشناس به شرارت می پرداختند که به این خاطر شوشکه کشی (یک نوع شمشیر کج) شهرت داشتند و در محلات جنوب شهر تهران از جمله محل فجر غائله می

آفریدند.
رضاخان مدتی در تهران و مدتی در کرمانشاه و مدتی در تبریز انجام وظیفه کرد. مدتی در خدمت عبدالحسین میرزا فرمانفرما بود و در همین ایام یکی از محققان تصویری از او را در کنار وزیر مختار هلند در حالی که دیپلمات هلندی سوار بر اسب است یافته و به چاپ رسانده است. قدر مسلم در جریان جنگ های محمد علی شاه یا مشروطه خواهان تبریز، او در صف سپاه استبداد بود و با شصت تیر معروف خود به سوی مشروطه خواهان شلیک میکرده است.

صفات سرشتی و اکتسابی رضاخان آمیزه ای بود از گستاخی و تهور، سوء ظن، بیرحمی و شقاوت، علاقه مند به نظم و دیسپیلین ظاهری، بی توجهی به وضعیت رفاهی مردم، بر این اندیشه پا فشردن که دیگران تا توانسته اند دزدیده و خورده اند و اکنون حق اوست که برای خود و خانواده اش به رفاه و ثروت دست یابد بود

نسبت به اوضاع جهان بسیار ناآگاه در مسایل سیاست بین المللی کم اطلاع و به قول تقی زاده، نسبت به قدرت انگلستان بسیار خاضع و خاشع بود به شوروی و امکان براندازی رژیمش از سوی آن دولت، بسیار بدبین و هراسان و نگران دایم بود و نسبت به آلمان بسیار خوش بین و نسبت به دیگر کشورهای اروپا دوستدار جذب سرمایه و انتقال فرهنگ و آداب و رسوم آنها بود.

تقسیم بندی دوران حکومت رضاخان

دوران فرمانفرایی رضاخانه به سه دوره تقسیم میشود.
اول از کودتا تا سلطنت : که به علت برقرار کردن امنیت در نقاط دور افتاده و تشکیل ارتش متحد الشکل اقداماتش تا حدودی مورد تأیید عموم بود گرچه در این دوره جنایات و حوادث ناخوشایندی نیز روی داد.
دوره دوم : از آغاز سلطنت تا 1310 که اصلاحاتی در کشور رخ داد و بیشتر این اصلاحات نه از مخیله شاه بلکه از رهنمودهای رجالی بود که به خدمت او در آمده و تحصیلات علمی خوبی در داخل و خارج از کشور داشتند.

دوره سوم : از 1310 تا 1320 که اختناق و دیکتاتوری از یک سو و گردآوری مال و تصرف املاک مشغله شاه شد و او به کلی منزوی گردید و رجال با شخصیت یا نابود یا تبعید شدند. یا داوطلبانه کنج انزوا یا عزیمت به خارج را پذیرفتند. در این دوران که همزمان با ریاست نظمیه سرلشکر محمد تقی خان ابراهیم و سپس سرهنگ رکن الدین مختاری بود حکومت پلیسی بر کشور حکمفرما شد و شاه تنها مقام و محور تصمیم گیرنده گردید و تمام اصلاحات کشور ناشی از نبوغ او قلمداد شد و مردم توده ناچیز بی ارزشی انگاشته شدند که حتی در اعلامیه های رسمی از بردن نام ملت برای آنان مضایقه می شد و به جای آن اهالی کشور خوانده میشدند.

هرچند دوران قزاقی رضاخان ، سردار سپه ای و جمهوریخواهی او و خلع احمد شاه و کودتا که سیدضیا انجام داد و خضوع او در مقابل علما و تظاهر به اسلام خواهی تا قبل از سلطنت از لحاظ تاریخی نکات عبرت آموز و مهمی در تاریخ ایران می باشد اما بعلت محدودیت در این مقاله فقط به دوران حکومت پادشاهی 16 ساله رضاخان بر اساس تاریخ وقوع وقایع می پردازیم.

وقایع تاریخی دوران حکومت 16 ساله
رضاخان

سال 1300 که در این سال شاهزاده فرمانفرما ده بومهن را به رضاخان اهدا کرد و او پس از خرید اراضی سعادت آباد به فکر افتاد به یک مالک بزرگ تبدیل شود. از این رو به زور و عنف هزاران هکتار اراضی را تصاحب کرد و به خصوص ولایت مازندران (آن زمان استان نشده بود) و گرگان بصورت املاک او در آمده بود و اداره بزرگی به نام املاک اختصاصی تأسیس شد. در حالیکه اقدامات خوبی چون تصویب قانون آبله کوبی اجباری، تأسیس تعداد زیادی دبستان و دبیرستان ادامه داشت از آن سو کشور به یک زندان تبدیل شد و به تدریج وجود شاه از حالت انسانی و پادشاه مشروطه در آمد به خدایگان و عنصری آسمانی! و خارق العاده تبدیل شد.

رضاخان بین سالهای 1300 تا 1304 در ایران مظهر قدرت شناخته می شد و با ابراز خشونت های وحشیانه در بعضی از موارد مانند کتک زدن میرزا حسین خان صباء مدیر روزنامه شماره ایران، در مواردی به تهدید مخالفان می پرداخت و یا آنان را با رشوه و مقام جلب میکرد.
از جمله کارهای ناپسند رضاخان قتل میرزاده عشقی روزنامه نگار، نمایشنامه نویس، شاعر حماسی و نویسنده ای بود و در غائله جمهوری حملات تندی به رضاخان کرده و او را دست انداخته بود از سوی با ملک الشعرای بهار و کوهی کرمانی و تنی چند از نویسندگان مخالف رضاخان

جلساتی داشت و رضاخان در تیرماه سال 1303 دستور کشتن او را داد. مأمورین نظمیه و از جمله ضیاء السطان بهمن نامی یکی دو روز به خانه عشقی مراجعه کردند و به بهانه چاپ رساله ای، در یک مداد تابستانی وارد خانه شدند و او را به گلوله بستند. عشقی به شدت زخمی شد. اما مردم یکی از ضاربین را گرفتند و چون او را به کمیساریا (کلانتری) تحویل دادند. کسی که ضارب را گرفته بود چهل روز زندانی شد.

عشقی در مریضخانه نظمیه که از رفتن بدان سخت امتناع داشت جان سپرد. مردم تشیع جنازه باشکوهی برپا کردند و عده ای از روزنامه نگاران به مجلس پناه بردند. از آن پس مردم فهمیدند با چه زمامداری سروکار دارند و در خانه و محافل به بدگویی از او پرداختند.
همچنین رضاخان در 8 بهمن 1304، محمدرضا پسر ارشد خود را به عنوان ولیعهد تعیین کرد. در روز چهارم اردیبهشت 1305 مراسم تاجگذاری برگزار و رضاشاه تاج بر سر خود گذاشت.
کسی که تاج را در سینی طلا به او تقدیم کرد، عبدالحسین تیمورتاش وزیر دربار بود که تا 6 سال بعد شخص دوم ایران محسوب می شد در نهایت با چندین اتهام برکنار و چند ماه در زندان قصر بسر برد تا به قتل رسید.

رضاشاه که پایه های سلطنت خود را بر نیروی قشون متحدالشکل ، نظمیه و امنیه قوی و اختناق و خبرگیری و تعمیم جاسوسی و پاپوش دوزی مأمورین محکم کرده بود هرچه از دوران سلطنتش گذشت، همان تظاهرات اولیه و احترام به اساس حکومت مشروطه را نیز کنار گذاشت و دیکتاتوری صرف و خشک وتوأم با مال اندوزی شخصی را پیشه کرد.
لایحه قانون ثبت احوال در سوم بهمن 1304 به مجلس شورای ملی ارسال و از سال بعد رسمیت یافت. هرچند اقدام برای صاحب شناسنامه کردن مردم ایران از دوران زمامداری وثوق الدوله در سال 1297 هـ . ش و بوسیله کلانتری ها (کمیساریها) آغاز شده بود اما فقط در تهران و چند شهر بزرگ اجرا شده بود.
رضاشاه که برای اجرای قانون نظام وظیفه نیاز به قانون سجل احوال داشت با اجرای این قانون توانست نیروی انسانی مورد نیاز ارتش را تأمین کند.
سال 1305

مقدمات احداث راه آهن سراسری ایران در این سال فراهم آمد. ابتدئا یک کمپانی آمریکایی و سپس کمپانی های انگلیسی و آلمانی به فعالیت پرداختند و بالاخره چند کمپانی اسکاندنیاویایی به صورت مباشر و طرف قرارداد این طرح ارتباطی را 12 سال بعد به اتمام رساندند. عیب بزرگ طرح مزبور این بود که شهرهای بزرگ ایران در سر راه آن نبودند و چون کارشناسان صنعت راه آهن و افراد مطلع در ایران وجود نداشتند برابر طرحی که مهندس آناتول کرسیکنسکی روس از اتباع

امپراطوری تزاری فروپاشیده که در ایران ماندگار شده بود تدوین کرد، راه آهن سراسری به صورت نظامی احداث گردید. بدین معنی که از بندری گمنام در ساحل دریای خزر در خلیج فارس کشیده شد و شهرهایی چون رشت و اصفهان و شیراز و تبریز و مشهد و کرمان و بندرعباس در مسیر آن قرار نگرفتند.

در دوران رضاشاه زندان مخوف قصر بین سالهای 1308 – 1305 ساخته شد که سازنده آن مهندس ماکاروف روسی بود اما به تدریج آنجا به محل خوفناکی تبدیل شد و افراد زیادی در آنجا سر به نیست، تزریق آمپول هوا یا خفه کردن زیر نظر یک پزشک مجاز جنایتکار به نام احمدی، چندین پلیس که عنوان آنها از آژان به پاسبان تبدیل شده بود، در سلولی در بسته، بدون پنجره (که اگر

پنجره داشت روی آن را با گچ و آهک سفید می کردند) انجام می شد به تیمور تاش، سردار اسعد بختیاری، خان بابا اسعد بختیاری، فرخی یزدی یک آمپول حاوی آب خالص به بدنش تزریق کردند و در صورتی که نمی مرد او را خفه می کردند. این روش وحشیانه در مورد مرحوم مدرس، نصرت الدوله فیروز با افزودن سیانور اجرا شد. یعنی ابتدا سیانور را در چای قربانیان حل کرده به خوردشان می دادند و در صورتی که احتضار قربانیان به طول می کشید آنها را خفه می کردند. خفه کردن نصرت

الدوله وزیر مالیه سابق (پسر شاهزاده فرمانفرما) با بالش و خفه کردن مدرس با استفاده از عمامه او انجام گرفت.
سال 1307
این سال سرآغاز غرب زدگی و فاصله گرفتن رضاخان با فرهنگ و باورهای مذهبی و ملی مردم بود، تبدیل تقویم به هجری شمسی، تصویب قانون لباس متحدالشکل و کت و شلوار و کلاه پهلوی و اجبار مردم به پوشاندن آن از وقایع مهم این سال است.
در تیرماه این سال قانون انحصار کشت و استعمال تریاک تصویب شد که عمداً موجب تشویق مردم به استعمال تریاک و شیره گردید و شیوع این مواد افیونی در کشور بصورت یک اپیدمی آغاز شد.
سال 1309دولت ایران در مقابل غارت طولانی انگلیسیها به پرداخت 200 هزار لیره ناز شست به آنها ، امتیاز چاپ اسکناس را از آن کشور گرفت اما اسکناسهای ایرانی تا انقلاب همچنان در چاپخانه های انگلستان چاپ میشد.

سال 1311 رضاشاه امتیاز نفت دادرسی را در بخاری انداخته سوزاند و دانسته یا ندانسته (و به قول دکتر مصدق دانسته و عمداً ) قرارداد را باطل کرد.

قرارداد جدیدی که در سال 1312 بسته شد ظاهراً به نفع ایران می نمود اما آن قرارداد را سرجان کدمن نماینده اعزامی کمپانی به رضاشاه و دولت تحمیل کرده و او را تهدید نموده بود در صورت تمرد، نیروی دریایی انگلستان استان خوزستان را اشغال خواهد کرد و رضاخان با هراس از انگلیس قرارداد ننگین بعدی را بست.

ساختمان راه چالوس و تونل کندوان به وسیله مهندسین سوئدی و نروژی در سال 1312 احداث شد. در ولایت مازندران شهر زیبای رامسر احداث گردید و هتل های بزرگی در آن شهر و شهرهای بابلسر و آمل و ساری و بابل افتتاح شد که تمام متعلق به شخص شاه بود و مطبوعات اروپا بر حسب طنز او را شاه مهمانخانه دار می خواندند. علاقه رضا شاه به داشتن املاک جدید که تعداد آنها در سال 1320 به 5400 رقبه رسیده بود به قیمت تبعید صاحبان زمین ها و مزارع مازندران و زندانی شدن آنها یا احضار اجباری به عناصر رسمی و واگذاری ملک خود به بهای ناچیز تمام می شد.

معمولاً توریست های خارجی به علت دور بودن ایران از اروپا در آن زمان، نبود سرویس های کشتیرانی و هوایی مرتب و نبود جاده های راحت و امن در ایران (از نظر رانندگی) به ایران سفر نمی کردند و اغلب اوقات این مهمانخانه ها خالی از مسافر و مهمان بود.
سال 1313 رضاخان دستور داد نام کشور ایران که در اروپا آن را پرشیا یا پرس می خواندند قسترک و نام ایران جایگزین آن شود. این نام گذاری این عیب را داشت که مردم دنیا ایران را با عراق (ایراک) اشتباه میگرفتند و هیچگونه سابقه ای از گذشته پر افتخار آن نداشتند.

سال 1314
رضاخان در دوران حکومت خود فقط یکبار به خارج از کشور مسافرت کرد سفر او به ترکیه باعث شد بشدت تحت تأثیر حکومت لائیک و ضد مذهبی کمال آتاتورک قرار گیرد و او بعد از بازگشت از ترکیه، بارها ضدیت خود را با حجاب زنان ایران اعلام کرد و خانواده خود را بی حجاب در مراسم شرکت می داد و در سال 1314 قانون کشف حجاب را تصویب کرد و او که فکر می کرد حجاب مانع حضور زنان در جامعه می شود عملاً زمان مسلمان ایران را خانه نشین کرد بنحوی که آنها از ترس پاسبانان و مأمور کشف حجاب ناچار بودند شبها و از روی پشت بام ها برای رفتن به حمام از خانه خارج شوند و عملاً زنان ایران از این سال تا پایان شهریور ماه 1320 پایان حکومت رضاخانه در خانه ها زندانی شدند.

اعتراض مراجع ایران مانند آیه ا; شیخ عبدالکریم حائری ، آیه ا; سید یونس اردبیلی، آیه ا; محمد تقی خوانساری و آیه ا; حجت ا; میرزا محمد آقازاده باعث شد تا قیام مردم در مسجد گوهرشاد مشهد در این سال به وقوع بپیوندد.

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی بررسی میزان بی تفاوتی در دانشجویان فایل ورد (word) دارای 29 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی بررسی میزان بی تفاوتی در دانشجویان فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی تحقیق مولانا فایل ورد (word) دارای 17 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تحقیق مولانا فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی تحقیق مولانا فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی تحقیق مولانا فایل ورد (word) :

مولوی از تولد تا تحول معنوی
مولوی در اواخر سپتامبر سال 1207 چشم به جهان گشود.احتمالاً ایام کودکی را همراه پدرش گذرانید. پدرش بهاالدین از علمای چندان معروفی نبود. و به اشتغالداشت.احلام معنوی و امیال راهدارند و خواسته های عده ای از پیروانش قرار بر این انداخت که سرنوشت نقش مهمترین را در حیات دینی پیروان خویش برای وسیع مقدر نموده است. آمال و امیالی از این دست برخوردهای ناخوشایند با و علمای دینی کشاند و همانها بودند که او را از قریه و مقامی که به دنبالش بود محروم کردند.بهاالدین سال 1208 تا 1212 به سمرقند همراه مولوی و تنی چند از مریدان و بی نقل مکان کردند.چند سال بعد حدود سال 1216 خانواده ی از شرق ایران بار سفر بستند و ابتدا به سفر حج رفتند. سرانجام آنجا را نیز به قصد قونیه ترک گفتند و در کنف حمایت علاالدین دو سال در مکانی که بین مدرسه و خانقاه بودند به تدریس پرداخت و به هنگام مرگ در فوریه سال 1231 در آنجا ماندگار شد. طی این مدت مولوی هفده ساله با گوهر خاتون وصلت کرد و صاحب دو پسر شد. مادر ولی نیز در همانجا که در گذشت و بر خاک سپرده شد.
ار قرار معلوم بهاالدین در نظر داشت مولوی حالی او را بگیرد و واعظ یا شود.
اومولوی را بر جمع اصحاب و شاگردان خویش معرفی کرد و فرصت و عظ و تذکیه و جلب اعتماد مردم قونیه را برای ولی مهیا ساخت. در هنگام درگذشت پدرش و سال و تعلیمات مولوی جوان هنوز بر آن درجه نرسیده بود که از حرمت پدر برخوردار گردد. بنابراین از برهان الدین خواست بیاید و بر مسند پدر نشیند. سید برهان الدین موقتاً بر آن رضا داد ، اما علناً آن مقام را حق مولانا می دانست. او با حمایت های صاحب اصفحانی وزیر سلجوقی در قیصریه مستقر گردید. برهان الدین بلافاصله مولوی را تعلیم و تربیت بر محضر مراجع دینی و قشر عان بر آن روزگار در حلب و دقیق فرستاد. مولوی در آنجا بر تحصیل علوم متعارف دینی شامل فقه حنفی ، قرآن و حدیث و الهیات پرداخت و شاید در آنجا فرصت استماع خطا برهانی عمومی عارفان و نظریه پردازان تصوف نظیر این عربی را نیز در دست آورد و در عین حال دروس طاهر را نیز گرفت.مولوی مدتی بر خلوت نشینی و زهر و ریاصت مشغول بود و یادداشت ها و رسائل معنوی پدر را می خواند و در آن عور می کرد. بر جوابها و احلام عرفانی التفات داشت و در کنار آن یادداشت های معنوی و تفاسیر قرآنی برهان الدین را مطالعه می نمود.غلبه بر نفسی اماره و ترقی او را در طریقت عرفان برهان را متقاعد می ساخت که او دیگر بر معلم نیاز ندارد. آن دو وظایف مربوط بر وعظ و تدریسی را در قئنیه و قیصریه از سر گرفتند.قدر مسلم ، مولوی در قونیه پیشه پدر دئر وعظ و تزکیه را از سر گرفته یا مقام جدیدی ، احیاناً مقام استادی فقه بر وی اعطا گشت. ولی بر احتمال فراوان حکیم مدرسی معنوی و واعظ جماعت تقوا پیشه و شاگردان عارف مسلک را داشت. زن و مرد در مجالس او حضور می یافتند و شماری از زمان هم خود را مرید داشتند.قبل از ورود شمس بر قونیه مولوی در چهار مدرسه کرسی استاد داشت. ولی مطابق گفته سلطان مولوی در جستجوی مقدسه همچون حضرت حصر بود که احتمالاً راهنما او می شود.پس از ورود شمس بر قونیه در 29 نوامبر تحول عظیمی در شکل ظاهری معنویت مولوی پدید آمد.عبادات او وجد انگیز تر و عشق اش را بر خداوند نه تنها در قالب عادت بر مجاهده و مهار نفسی که در وجد باشد از شعر ، موسیقی و سماع نیز ابراز می نمود.

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی مقاله تزئینات معماری حمام قصلان کردستان فایل ورد (word) دارای 7 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله تزئینات معماری حمام قصلان کردستان فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله تزئینات معماری حمام قصلان کردستان فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله تزئینات معماری حمام قصلان کردستان فایل ورد (word) :

.1 مقدمه

پاکیزگی و شست و شو در میان ایرانیان از روزگاران کهن مورد اهمیت بوده، این جایگاه و نقش خصوصاً در دوران پس از اسلام در ایران نمود بیشتری پیدا کرد. حمام ها در بین فضاهای معماری شهری از اهمیت بسیاری برخوردار بودهاند و تقریباً یکی از مهمترین بناهای شهری پس از مسجد و مدرسه محسوب می شوند [1] و به همین دلیل این بناها جزء بناهای پر تزئین در معماری ایرانی محسوب می شوند و هنرمندان در خلق زیبایی در این بناها نهایت دقت و تلاش خود را به کار برده اند. شناخت و بررسی حمام های کهن در ایران مورد اهمیت و مطالعه می باشد زیرا این بناها از جهات مختلف مورد توجه هستند، از آن جمله سبک معماری، پلان، تزئینات، سیستم آب رسانی، نورگیری و سیستم های گرمایش حمام های ایرانی است که دارای ویژگی های مختلف و شاخص می باشند. عصر شکوفائی ایجاد حمام ها در دوران اسلامی را باید متعلق به دوران صفویه دانست .[13]

بسیاری از این حمام ها در نقاطی قرار دارند که در حال حاضر از نظر موقعیت جغرافیائی در روستاهای پرت و دور افتاده بنا گردیده اند. از آن جمله می توان به حمام قصلان اشاره کرد. در زمان حکومت اردلان در کردستان و با حمایت این والیان محلی ساخت و ساز بناهای عام المنفعه در این منطقه مورد توجه حکام قرار گرفت از جمله این بناها می توان به ساخت حمام های متعدد اشاره کرد که هر کدام دارای اهمیت بوده ونیازمند بررسی و مطالعه جداگانه اند. یکی از آنها حمام قصلان است و آنرا به لحاظ ویژگی های خاص معماری آن می توان بررسی و مطالعه نمود. موقعیت این حمام که در نقطه تلاقی مسیرهای ارتباطی شرق و غرب، همچنین شمال و جنوب بوده و نیز قرار گیری در روستای قصلان مرکز بلوک اسفندآباد جزء بلوکات حکومت اردلان بوده نشان از جایگاه مهم این بنا در منطقه دارد. بنا بر این با توجه به عوامل مختلف از جمله روند شکل گیری، ویژگی های معماری، اهمیت و جایگاه این بنا در این منطقه، آرایه های تزئینی بکار رفته در این بنا که بسیار زیبا و شاخص هستند بررسی و مطالعه آن در این مقاله صورت گرفته است.

1

.2 پیشینه پژوهشی

از جمله مطالعاتی که در خصوص معماری این بنا صورت گرفته می توان به کتاب های میراث بازیافته [4]، سیمای میراث فرهنگی استان کردستان و آثار فرهنگی، باستانی و تاریخی کردستان [6] به معرفی این بنا پرداخته شده و در کتاب معماری اسلامی [10] در بخش معرفی حمام های کردستان از آن نام برده شده همچنین در مقاله ای با عنوان نگاره های آهکی در حمام ها [9] اشاره ای به تزئینات آهک بری این حمام شده است.

.3روش تحقیق

روش×تحقیق×این×نوشتار×توصیفی×تحلیلی×و×تاریخی است.×جمع آوری اطلاعات به دو روش میدانی و کتاب خانه ای صورت گرفته، بازدیدهای×نزدیک×از×بنا×جهت×شناخت×معماری×اثر،×طراحی پلان، همچنین×شناسایی×دقیق×هنرهای×بکار×رفته×در× تزئینات×بنا×و×مشخص×کردن×نوع×نقوش×تزئینی×انجام×گرفته،×از×مطالعات کتاب×خانه ای×و×استفاده×از×منابع×مکتوب×جهت× شناخت×تاریخ×ساخت×و×جایگاه×صاحب×بنا×همچنین×تحلیل×نقوش×تزئینی×و موضوعات×آنها×استفاده×گردید؟

.4موقعیت مکانی اثر

حمام قصلان در جنوب شرق استان کردستان، 5 کیلومتری شمال شهرستان قروه در روستا قصلان واقع شده. حمام در شمال روستا در محوطه ای مرتفع تر از سطح روستا در ضلع غربی یک قلعه قدیمی که فقط خرابه هایی از برج و باروی آن باقی مانده است مشرف به روستا قرار دارد(تصویر .(1 در مجاورت این حمام یک تپه باستانی در سمت غرب روستا به چشم می خورد. حمام قصلان در مختصات جغرافیایی35 14’27,25 “N و 47 49’19,59 “Eو با ارتفاع 1817 متر از سطح دریا احداث شده است. در پایین دست حمام و از داخل روستا رودخانه ی شور عبور میکند و در بالادست حمام که آب حمام و احتمالاً قله نیز از آن تأمین می شده، چشمه ی آب شیرین به نام چشمه سلطان قرار دارد که آب حمام از آن تأمین می شده است.

تصویر -1 موقعیت مکانی حمام قصلان در شهرستان قروه ،( ماخذ:آرشیو میراث فرهنگی استان کردستان)

.5 توصیف و تحلیل ساختار معماری حمام قصلان

حمام قصلان دارای پلانی مستطیل شکل و تمام اجزاء و عناصر یک حمام ایرانی را داراست و از ورودی، هشتی، مدخل، سربینه، رخت کن، گرم خانه، خزینه های آب سرد و گرم، حوضچه های مستطیلی و هشت ضلعی و دیگر اجزاء تشکیل یافته است. بافت صلی بنا بصورت جنوبی – شمالی ایجاد شده و بصورت طولی بنا شده است و حرکت در داخل فضایهای اصلی و بزرگ بنا صورت می گیرد. در حمام به شیوه ی اصفهانی همواره حرکت در فضاهای بزرگ اصلی در وسط(مانند

2

بینه و گرمخانه) اتفاق می افتد و فضاهای کوچک اطراف در سکون قرار دارند .[8] همچنین پلان و ساختار حمام قصلان را می توان با حمام خان در سنندج مقایسه کرد .[5] همینطور حمام قصلان از نظر پلان و جایگاه فضاهای معماری آن قابل مقایسه با حمام کردشت در جلفا نیز می باشد(تصویر.(2

تصویر -2 پلان حمام قصلان و حمام های خان و کردشت ،( ماخذ:آرشیو میراث فرهنگی استان کردستان)

درب ورودی بنا در ابتدای دیواره غربی قرار دارد. ورودی حمام دارای یک درب چوبی با دو لنگه باز شو است که سر در آن دارای یک طاق جناغی و در دو طرف درب ورودی دو طاق نمای جناغی شکل قرار دارد(تصویر .(3 برای وارد شدن به اولین قسمت داخلی حمام یعنی هشتی، از چهار پله به ارتفاع هر پله 30 سانتی متر وارد فضای هشتی می شود(تصویر.(4 اختلاف ارتفاع بیرون حمام با سطح کف داخلی هشتی 120 سانتی متر است که این اختلاف ارتفاع در قسمت های دیگر بنا به دلیل رعایت شیب جهت جریان آب داخل حمام افزایش پیدا می کند. در ایران حمام های عمومی معمولاً گود تر از سطح زمین ساخته می شدند. این امر دو علت عمده و مهم داشته است: الف) سهولت دسترسی به آب چشمه و قنات ب) حفظ درجه حرارت، گرما، بخار آب و جلوگیری از هدر رفتن آنها .[14]

اشتراک‌گذاری:

•  

  Click to share on Facebook (در پنجر تازه باز می‌شود)

•  

  برای به اشتراک گذاشتن روی لینکداین کلیک کنید (در پنجر تازه باز می‌شود)

•  

  Click to share on Telegram (در پنجر تازه باز می‌شود)

•  

  کلیک کنید تا روی گوگل+ به اشتراک گذاشته شود (در پنجر تازه باز می‌شود)

کلمات کلیدی :