ایران پروژه

 پروژه دانشجویی تحقیق در مورد کوره آفتابی فایل ورد (word) دارای 13 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تحقیق در مورد کوره آفتابی فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی تحقیق در مورد کوره آفتابی فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی تحقیق در مورد کوره آفتابی فایل ورد (word) :

کوره آفتابی

مقدمه
کوره آفتابی وسیله‌ای است برای تولید گرما بوسیله تجمع و تمرکز نور خورشید در یک نقطه خاص و استفاده از حرارت آن نقطه برای تولید آب گرم و بخار آب گرم. کوره آفتابی به شکل بشقاب کاو (مقعر) و آینه‌ای و صیقلی (که نورهای تابیده شده به طرف خود را بازتاب می‌کند) است. نورهای تابیده شده از بی نهایت دور موازی هستند، بنابراین همه آنها بعد از بازتابش نقطه خاصی به نام کانون می‌گذرند. برای ورود به بحث با چند اصطلاح آشنا می‌شویم.
1 مرکز آینه (C): نقطه‌ای است که فاصله تمام نقاط سطح از آن نقطه ثابت است.

2 کانون (F): نصف فاصله سطح تا مرکز را کانون می‌نامند و فاصله و سطح بشقاب (رأس آینه) تا کانون فاصله کانونی (f) نامیده می‌شود.
3 محور اصلی: خطی فرضی که وسط (رأس) بشقاب را به مرکز وصل کرده و کانون روی آن نیز کانون اصلی نامیده می‌شود.

پرتو نورهای تابیده شده نسبت به محور اصلی در بازتاب تقارن آینه‌ای دارند. پرتو نورهایی که موازی محور اصلی بتابد حتما بازتاب آنها از کانون می‌گذرد (کانون اصلی) ، پس در آن نقطه حرارت و گرما بسیار بالاتر از اطراف است. پس اگر منبع آب در آن نقطه قرار داده شود آب در اثر انرژی دریافتی از خورشید بسیار گرم خواهد شد و این اساس یک کوره آفتابی است.

نمونه کوچک و قدیمی کوره آفتابی ذره‌بین است که از شیشه محدب یا حتی یخ تراشیده شفاف ساخته می‌شد. امروزه از اجسام آینه‌ای با توجه به ویژگی ساختمانی گفته شده برای تولید آب گرم منازل در ابعاد محدود در پشت بامها و در ابعاد بزرگتر ساختمان بلند که نمای بیرونی آن به شکل کاو طراحی شده و در نمای جلویی آن از شیشه‌های رفلکس و آینه‌ای برای بازتاب نور استفاده می‌شود، بطوری که بازتابها در یک نقطه در مقابل یعنی کانون جمع می‌شوند.

در کانون یک منبع آب قرار می‌دهند و با لوله کشیهایی به توربین تولید برق وصل می‌کنند، با توجه به ابعاد ساختمان انرژی گرمایی دریافتی فوق العاده بالاست و بخار آب تولید شده با جریان شدید در لوله‌ها به توربین رسیده و باعث چرخش آن و تولید برق ارزان قیمت در چنین مجموعه نیروگاهی برق – آبی می‌گردد.
با توجه به پیشرفت صنعتی ، نیاز روز افزون به انرژی ، گرانی ، محدودیت منابع ، ناوگان حمل و نقل ، آلودگیهای زیست محیطی برخی منابع انرژی مثل

سوختهای فسیلی ، پسماندها و ; . استفاده از انرژی خورشید به عنوان منبع سالم و تجدید پذیر انرژی در زمین راه کار مناسبی برای منازل در جهت کاهش هزینه و آلودگی و ; باشد، بویژه که برخی مناطق به دلیل صعب العبور بودن و هزینه انتقال و تلفات انرژی بالایی دارند.

برای افزایش بهره‌وری در استفاده از بشقابها و نیروگاهها می‌توان موارد زیر را در نظر گرفت. موقعیت جغرافیایی ، اقلیمی ، ویژگیهای آب و هوا با توجه به آفتابی بودن ، طول روز مسیر ظاهری حرکت خورشید در آسمان از طلوع تا غروب و با استفاده از منابع اطلاعاتی در این مورد می‌توان اطلاعات لازم را بدست آورد.

استفاده از مواد مناسب و طراحی آنها در جهت افزایش نسبت بازتاب به نور تابشی و همچنین برنامه رایانه‌ای و یک موتور برای چرخاندن دستگاه و مجموعه برای افزایش کارایی توصیه می‌شود، طوری که بشقاب و مجموعه همواره مسیر حرکت خورشید را تعقیب کرده و متناسب با آن بچرخد. در برنامه رایانه‌ای استفاده از روش و نمودار رویدات و سلرز – مدار میل خورشید بر حسب عرض جغرافیایی ، انرژی رسیده به سطح و توان جذب و بازتاب سطح در منبع فوق سودمند است.

انرژی خورشیدی(1)
برای تبدیل حرارتی می‌توان یا از جمع کننده‌های تخت و یا از آینه‌های متمرکز کننده استفاده کرد. از نظر ترمودینامیکی از جمع کننده‌های تخت ، دمای نسبتا کمتری گرفته می‌شود در صورتی که با آینه‌های سهموی دمای بالاتر و حتی در بعضی شرایط دمای بیشتر از تحمل مواد مورد استفاده بدست می‌آید. روش تبدیل انرژی خورشیدی به انرژی الکتریکی یا تبدیل انرژی حرارتی به ترموالکتریکی توسط ماشین حرارتی خورشیدی که به مولد الکتریکی ترمو – یونی جفت شده ، انجام می‌پذیرید (هنوز در مرحله آزمایش است). با جریان هوای گرم که توسط انرژی خورشیدی تولید می‌شود، می‌توان یک دستگاه ماشین بادی را بکار انداخت، ولی هنوز مثال عملی در این مورد وجود ندارد.

مولدهای ترموالکتریکی خورشیدی
یک مدار بسته متشکل از دو فلز هادی مختلف که توسط جوش به هم متصل می‌شود، می‌تواند محل یک جریان پیوسته‌ای است، به شرط آنکه بین دو محل اتصال جوش ، اختلاف دما وجود داشته باشد. با استفاده از مواد نیم رسانا می‌توان بازده تبدیل قابل ملاحظه‌ای بدست آورد. یک مولد ترموالکتریکی از تعدادی کوپلها (جفتها) تشکیل شده که هر کدام از آنها از دو عنصر حرارتی تشکیل یافته است: یکی از نوع P و دیگری نوع N توسط پل فلزی که با منبع گرم در تماس است، به هم مربوطند. انتهای دیگر هر دو به یک مقاومت بسته شده و در دمای منبع سرد نگهداری می‌شوند.

منبع گرمای مورد استفاده می‌تواند یک شعله یا انرژی حرارتی یک سیال باشد که به انرژی خورشیدی نیز اندیشیده‌اند. در این مورد می‌توان از یک جمع کننده تخت را که شامل یک یا چند صفحه شیشه‌ای جهت جلوگیری از اتلافهای حرارتی تهیه می‌شود، و یا یک آینه متمرکز کننده را نیز مورد استفاده قرار داد. بهتر است دمای منبع سرد نزدیک به دمای محیط باشد، یا حداقل از آن خیلی دور نباشد؛ مثلا از جریان آب استفاده کرد و برای تأسیسات بزرگ آب گرم بدست آمده برای مصارف خانگی پیشنهاد شده است.
توان ترموالکتریکی یک ترموکوپل با رابطه زیر معین می‌شود:
(e = E/(T2 – T1

که E نیروی الکتروموتوری ترموکوپل در مدار باز بر حسب ولت ، T1 و T2دماهای منبعهای سرد و گرم بر حسب درجه مطلق هستند. اگر n ترموکوپل با همان منبعهای گرم و سرد باشند، نیروی الکتروموتوری دستگاه مساوی با (ne(T2 – T1 است.

ترموکوپلهای تجارتی
ترموکوپلهای تجارتی معمولا توان ترموالکتریکی ضعیف و حدود 63 میکرو ولت بر درجه سانتیگراد هستند، به شرط آنکه اختلاف دما از 180 درجه سانتیگراد بیشتر نباشد. ترموکوپلی با یک آلیاژ مثبت متشکل از 35 درصد روی و 65 درصد آلومینیوم (شامل 2 درصد قلع ، 01 درصد نقره و 6 درصد بیسموت) و یک آلیاژ منفی 91 درصد بیسموت و 9 درصد آنتیموان توان ترموالکتریکی برای اختلاف دمای 80 درجه سانتیگراد به 280 میکرو ولت بر درجه سانتیگراد می‌رسد. متأسفانه به علت ذوب این آلیاژها در دمای 260 درجه سانتیگراد نمی‌توان آن را برای دماهای بالا بکار برد.

برای اصلاح بازده باید موادی با توان ترموالکتریکی بالا را بکار برد و لازم است موادی که مورد استفاده قرار می‌گیرند قابلیت هدایت گرمایی (K) ضعیف و مقاومت مخصوص (r) کمتری داشته باشند. تا به حال بازده 10 درصد با موادی که در اختیار دارند، برای دمای 500 درجه منبع گرم و 20 درجه منبع سرد بدست آمده است و با تکنیک خاصی بازده را به 12 درصد نیز بالا برده‌اند. اولین نمونه مولدهایی با جمع کننده تخت با یک یا دو صفحه شیشه‌ای و بدون متمرکز کردن تشعشع خورشیدی بوده است. بازده حاصل از این نوع تبدیل انرژی خورشیدی به انرژی الکتریکی حدود 05 درصد با جمع کننده‌های تخت بوده است. ترموکوپلهایی با نیمه هادیها تهیه شده و توان ترموالکتریکی آنها بیشتر بوده است.

تولید انرژی از خورشید
چگونه می‌توانیم از گرمای خورشید برای تولید انرژی استفاده کنیم. آیا از نور خورشید نیز می‌توان انرژی بدست آورد. برای اینکار از باتری خورشیدی استفاده می‌شود که نور خورشید را می‌گیرد و برق تولید می‌کند. باتریهای خورشیدی از ماده‌ای بنام سیلیسیوم ساخته می‌شود. هر باتری خورشیدی برق بسیار ناچیزی تولید می‌کند. برای همین معمولا باید از تعداد زیادی باتری کنار هم استفاده شود تا مقدار برقی که بدست می‌آید، مفید و مناسب باشد.

این باتریهای خورشیدی براحتی تعمیر می‌شوند و نگهداری آنها ساده است و محیط را نیز آلوده نمی‌کنند. با استفاده از باتریهای خورشیدی می‌توان دستگاههایی چون تلویزیون ، تلفن و پمپ آب را بکار انداخت. در جاهایی که روزهای طولانی و آفتاب درخشان دارند، حتی می‌توان تمام برق مورد نیاز را از باتریهای خورشیدی گرفت. باتریهای خورشیدی خیلی سبک هستند و به راحتی می‌توان آنها را به دهکده‌های دور افتاده برد. مردمی که همیشه در حرکت هستند نیز می‌توانند این باتریها را همراه داشته باشند و هر کجا که می‌روند از برق آنها استفاده کنند. مثلا گروههای پزشکی که برای درمان مردم به صحراها و جاهای دور افتاده می‌روند، باتریهای خورشیدی را برای روشن نگه داشتن یخچالهایشان بکار می‌گیرند تا داروها سالم و خنک بمانند.

با ساختن نیروگاههای خورشیدی بزرگ می‌توان مقدار زیادی برق تولید کرد. البته این نیروگاهها در جاهایی مفید هستند که روزهای طولانی و آفتابی دارند. نیروگاه خورشیدی محیط را آلوده نمی‌کند، چون انرژی لازم را از خورشید می‌گیرد و نیازی به سوزاندن سوختهای فسیلی ندارد. با استفاده از یک نیروگاه خورشیدی بزرگ ، برق مورد نیاز تمام خانه های یک شهر کوچک تولید می‌شود.

نیروی خورشیدی – برای امروز و همیشه
در نیروگاه خورشیدی ، با استفاده از نیروی بخار ،‌ برق تولید می‌شود. تعداد زیادی آینه را بکار می‌گیرند تا نور خورشید را بر روی یک دیگ بخار بتابانند که در لوله‌های درون آن مایعی مثل روغن جریان دارد. روغن حرارت خورشید را می‌گیرد و آنقدر گرم می‌شود که می‌تواند آب دیگ را به بخار تبدیل کند. بخار توربین را به چرخش در می‌آورد. توربین هم ژنراتور را می‌چرخاند و برق تولید می‌شود.

سولاروان نام نیروگاه خورشیدی بزرگی است که در کالیفرنیای آمریکا ساخته شده است. این نیروگاه برج بسیار بلندی دارد. در بالای برج یک دیگ بخار قرار گرفته است. تعداد زیادی آینه اطراف برج روی زمین چیده شده‌اند و نور خورشید را بر دیگ می‌تابانند. به این ترتیب ، آب دیگ به بخار تبدیل می‌شود و بخار هم برای تولید برق مورد استفاده قرار می‌گیرد.

روی دیوار یک ساختمان بزرگ 10 طبقه تعداد زیادی آینه قرار داده‌اند که یک آینه بشقابی بزرگ بوجود آمده است. این آینه انرژی خورشید را از منطقه‌ای وسیع جمع آوری می‌کند و بر برجی می‌تاباند که کوره دورن آن قرار دارد. آینه‌هایی که روی تپه مقابل قرار گرفته‌اند، خورشید را دنبال می‌کنند و پرتوهایی آن را بر آینه بشقابی بزرگ می‌تابانند. جالب است بدانید که تعداد این آینه‌ها حدود 11000 عدد است. نیروی خورشید وقتی مفیدتر خواهد بود که بتوانیم آن را ذخیره کنیم. استخر خورشیدی می‌تواند گرمای خورشید را تا ساعتها پس از غروب آن ذخیره و نگهداری کند. این استخر سرپوشیده پوشش سیاه رنگی دارد که گرمای خورشید را می‌گیرد. آب استخر دارای نمک است که مقدار آن در عمق استخر بیشتر می‌شود.

لایه‌های بالایی آب نمک کمتری دارند از خروج گرمای لایه پایینی که گرم و داغ شده است جلوگیری می‌کنند. ساختن این استخرها و استفاده از آنها ساده است. راههای زیادی برای استفاده از انرژی و نیروی خورشید وجود دارد. نیروی خورشید پاکیزه است و می‌توانیم انرژی مورد نیازمان را از آن بگیریم. ذغال سنگ ، نفت و گاز هوا را آلوده می‌کنند و سرانجام یک روز تمام می‌شوند.اما خورشید به درخشش خود ادامه می‌دهد و نیروی آن همیشگی و ماندنی است.

باتری خورشیدی
وسیله یا دستگاهی است که نور خورشید را مستقیما به الکتریسیته یا برق تبدیل می کند. ماهواره‌هایی که به فضا فرستاده می‌شوند، انرژی مورد نیازشان را از تعداد زیادی از همین باتریها می‌گیرند. بعضی ماشین حساب‌ها با باتری خورشیدی هم کار می‌کنند. در نقاط دور افتاده که برق ندارند، با استفاده باتری خورشیدی می‌توان دستگاههایی مثل تلویزیون یا یخچال را بکار انداخت و امروزه دانشمندان ماشینها و حتی هواپیماهایی ساخته‌اند که نیروی خود را از باتری خورشیدی می‌گیرند.

توربین
دستگاهی که شبیه چرخ آب است و وقتی آب یا بخار با فشار به پره‌های آن برخورد می‌کند، به چرخش در می‌آید. این دستگاه انرژی جنبشی آب را می‌گیرد و به حرکت چرخشی تبدیل می‌کند.
ژنراتور
دستگاهی است که انرژی مکانیکی (حرکت چرخشی) را می‌گیرد و به انرژی الکتریکی یا برق تبدیل می‌کند. معمولا ‌این حرکت چرخشی از یک توربین به ژنراتور منتقل می‌شود.
سوخت فسیلی
فسیل کلمه‌ای خارجی (لاتین) و به معنی چیزی است که از زمین بیرون آورده می‌شود. غال سنگ ، نفت و گاز را سوخت فسیلی نامیده‌اند، چون از دل زمین بیرون آورده می‌شوند. سوختهای فسیلی در طول میلیونها سال بوجود آمده‌اند. جانوران و گیاهان ، پس از مرگ ، در زیر لایه‌های سنگ و خاک قرار گرفته‌اند و سالهای زیادی زیر فشار مانده‌اند تا به این سوختها تبدیل شده‌اند. بنابراین ، اگر سوختها به همین ترتیب مصرف شوند، سرانجام روزی تمام خواهند شد و در این مدت ، ذخیره جدیدی جای آن را پر نخواهد کرد.
عایق
ماده‌ای که از عبور گرما یا الکتریسیته جلوگیری می‌کند. عایقهای خوب گرمایی عبارتند از چوب پنبه و پشم شیشه. لاستیک ، پلاستیک و شیشه هم عایقهای خوبی برای الکتریسیته هستند. هوا هم تا حدودی عایق گرماست و به همین دلیل در بعضی از ساختمانها پنجره‌ها را دو لایه یا دو جداره می‌سازند تا هوای بین آنها از ورود و خروج گرما جلوگیری کند. عایقهای گرمایی معمولا جلوی ورود و خروج صدا را هم می‌گیرند.

کوره آفتابی
کوره آفتابی با استفاده از انرژی خورشید گرم می شود (در کوره‌های دیگر ، نوعی سوخت را می‌سوزاند تا گرمایش به کوره منتقل شود.) معمولا با استفاده از تعداد زیادی آینه ، پرتوهای نور خورشید را جمع آوری و پرقدرت می‌کنند و مجموعه آنها را بر روی کوره می‌تابانند تا دمایش خیلی بالا رود. ذره بین وسیله‌ای است که همین کار را انجام می‌دهد. شاید دیده باشید که وقتی ذره بین را مقابل خورشید می‌گیریم و مجموعه پرتوهای آنرا به صورت یک نقطه مثلا روی پوست یا کاغذ می‌تابیم، آن قدر حرارت ایجاد می‌شود که پوست می‌سوزد و یا کاغذ آتش می‌گیرد.

نیروگاه خورشیدی
نیروگاه مخصوصی که برای تولید برق از انرژی گرمایی خورشید استفاده می کند. از این انرژی برای گرم کردن یک کوره آفتابی استفاده می‌شود که بخار لازم را تولید می‌کند. از این مرحله به بعد ، کار همانند نیروگاههای دیگر انجام می‌شود: بخار ، توربینها را می‌چرخاند و توربین هم ژنراتورها را بکار می‌اندازد تا برق تولید شود

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی تحقیق مراحل تولید عسل فایل ورد (word) دارای 67 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تحقیق مراحل تولید عسل فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی تحقیق مراحل تولید عسل فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی تحقیق مراحل تولید عسل فایل ورد (word) :

بخشی از فهرست پروژه دانشجویی تحقیق مراحل تولید عسل فایل ورد (word)

1- چکیده 1
2- کلیات 4
1-2- انواع عسل 7
2-2- چگونگی و میزان بکارگیری 20
3-2- کالاهای قابل جانشینی 20
4-2- قیمت و امکان فروش 21
3- بررسی فنی 21
1-3- اصول فرآیند تولید 21
2-3- نکات علمی و شرایط بهینه 22
3-3- نمودار گردش مواد در کارخانه 25
4-3- کنترل کیفیت 26
5-3- نگهداری 27
4- برآوردهای فنی 30
1-4- ظرفی و برنامه تولید 30
2-4- مشخصات فنی 30
3-4- کنترل کیفیت 32
4-4- تاسیسات عمومی 34
5-4- نیروی انسانی 36
7-4- زمان بندی اجرای طرح 41
5- بررسیهای مالی و اقتصادی 42
1-5- جدول ارزش مواد اولیه 42
ــــ جدول هزینه انرژی 42
ــــ جدول هزینه نیروی انسانی 43
2-5- جدول ماشین آلات و تجهیزات تولیدی 44
ــــ جدول هزینه وسایل نقلیه 45
ــــ جدول هزینه تاسیسات عمومی 45
ــــ جدول هزینه ساختمانها 46
ـــــ جدول هزینه محوطه سازی 48
ـــــ جدول هزینه های قبل از بهره‌برداری 48
3-5- سرمایه ثابت 49
ـــــ سرمایه در گردش 49
ـــــ کل و نحوه سرمایه گذاری 49
4-5- جدول هزینه استهلاک 51
ـــــ جدول هزینه تعمیرات ونگهداری 51
5-5- جدول تفکیک هزینه‌های ثابت و متغییر تولید 52
ـــــ محاسبه قیمت تمام شده 52
6-5- محاسبه قیمت فروش 52
7-5- جداول مالی اساسی 53
ـــــ جدول پیش‌بینی عملکرد سود و زیان 53
ـــــ جدول پیش بینی گردش وجوه نقدی 55
ـــــ جدول پیش بینی تراز نامه 57
8-5- شاخصهای اقتصادی 59
ـــــ ارزش افزوده 59
ـــــ نقطه سر به سر 59
ـــــ نرخ بازدهی و دوره برگشت سرمایه 60
ـــــ سرمایه گذاری سرانه 60
9-5- تجزیه و تحلیل و ارزیابی طرح 61
خلاصه تهیه و بسته بندی عسل 62

چکیده
1ـ1ـ مشخصه طرح :
عنوان طرح تهیه عسل و بسته‌بندی در بسته‌های 50 و 100 گرمی (صادراتی ) می‌باشد . طبق استاندارد شماره 92 ایران چنین تعریف شده است : عسل محصولی است طبیعی که توسط زنبورهای عسل از شهد گل و یا شهد قسمتهای دیگر گیاه در کندو بوجود می‌آید . و ویژگیهای عمومی آن می‌بایست بر طبق استاندارد تدوین شده باشد . محصول جنبی این طرح موم می‌باشد و ظرفیت تولیدی طرح 125 کیلوگرم عسل بسته‌بندی شده در ظروف 50 و 100 گرمی یکبار مصرف در ساعت می‌باشد .
2ـ1ـ فرآیند تولید :
عسل شان پس از خروج از کندو در گرمخانه قرار داده شده و سپس بوسیله دستگاه اکستراکتور ، عسل از موم جدا سازی می‌شود . عسل بدست آمده سپس صاف شده و پس از پاستوریزاسیون بوسیله دستگاه بسته‌بندی اتوماتیک بسته‌بندی می‌شود .
3ـ1ـ شرایط عملیاتی :
تعداد روز کاری در سال 270 روز و بر اساس یک شیفت 8 ساعته محاسبه شده است .

4ـ1ـ در صد تامین مواد اولیه :
ماده اولیه اصلی یعنی عسل کلاً از داخل کشور تهیه می‌شود و مواد بسته بندی وارداتی است و می‌توان گفت که 90 درصد مواد اولیه داخلی و 10 درصد وارداتی می‌باشد .
5ـ1ـ تعداد کارکنان :‌
مدیریت یک نفر ، پرسنل تولیدی شامل 7 نفر کارگر و دو تکنسین ، اداری و مالی 2 نفر ،‌نگهبهان و خدماتی 1 نفر ، راننده و تداکاتچی 1 نفر ، تاسیساتی یکنفر ،‌جمع پرسنل 15 نفر .
6ـ1ـ تاسیسات زیر بنایی :‌
کل توان برق 80 کیلووات : فرآیند 54 کیلوات ، تاسیسات 16 کیلو وات ،‌اضطراری 11 کیلو وات ، آب مصرفی روزانه در حد استاندارد آب آشامیدنی و به میزان 5 متر مکعب در روز قابل تامین از شبکه سراسری .
روزانه حدود 200 لیتر گازوئیل جهت دیگ بخار به مصرف می‌رسد .
سیستم جمع آوری و تصفیه و دفع فاضلاب بطریق سپتیک تانک پیش بینی شده است .




7ـ1ـ دستگاهها و تجهیزات خط تولید :
فقط دستگاه‌ بسته‌بندی اتوماتیک عسل در بسته‌های 50 و 100 گرمی خارجی می‌باشد و کل هزینه ارزی 230000 دلار و کل هزینه ریالی 230000 هزار ریال می‌باشد .
8ـ1ـ زمین و ساختمانها :
مساحت زمین 2500 متر مربع ،‌کل زیر بنا 725 متر مربع ،‌سالن تولید 200 متر مربع ،‌انبارها 310متر مربع ،‌تاسیسات 80 متر مربع ، دارای 45 متر مربع ، نگهبانی 30 متر مربع . سرویس بهداشتی 15 متر مربع ، نمازخانه و نهار خوری 20 متر مربع ، گرمخانه 20 متر مربع و آزمایشگاه 15متر مربع .
9ـ1ـ سرمایه گذاری :
سرمایه ثابت 291066 هزار ریال ، سرمایه در گردش 200267 هزار ریال و کل سرمایه گذاری 491333 هزار ریال می‌باشد .
سرمایه گذاری مجری بمیران 40 درصد 201333 هزار ریال و وام بلند مدت 170000 هزار ریال و وام کوتاه مدت 120000 هزار ریال میباشند .


10ـ1ـ قیمت تمام شده :
کل هزینه‌های ثابت تولید 58542 هزار ریال و کل هزینه‌های متغیر تولید 802312 هزار ریال می‌باشد و قیمت تمام شده هر کیلو محصول تولیدی 3188 ریال است .
11ـ1ـ قیمت فروش :‌
قیمت فروش محصول از قرار هر کیلو 4000 ریال محاسبه شده است .
12ـ1ـ شاخصهای اقتصادی :
سود ویژه در ظرفیت‌ نهائی 215146 هزار ریال ، ارزش افزوده خالص 269237 هزار ریال ، نقطه سر به سر 21 درصد ، نرخ بازدهی 35 درصد ، دوره برگشت سرمایه 4/2 سال و سرمایه گذاری ثابه سرانه 19404 هزار ریال می‌باشند .
2ـ کلیات :
مقدمه :
ماده اوله بیشتر عسلی که در دنیا تولید می‌شود شهد گلها است ،‌این شهد توسط زنبور عسل جمع‌آوری و در داخل کندو تبدیل به عسل می‌شود . شهد و گرده در واقع طمعه‌ای است که اغلب گیاهانی که نیاز به گرده افشانی توسط حشرات دارند ، تولید کرده تا حشرات را بطرف خود جلب نمایند .
زنبوران عسل مهمترین حشرات گرده افاشت بوده و در واقع می‌توان گفت که عسل محصول جنبی عمل گرده افشانی است . ارزش سالیانه محصولاتی که بکمک حشرات گرده افشان تولید می‌شوند بیش از دویست میلیارد ریال بوده در حالیکه ارزش سالیانه عسل در دنیا حدود چهار میلیارد ریال می‌باشد . از بین حشرات بالا زنبور عسل معمولی یا Apismellifera بیشترین را تولید می‌نماید .
بنابر آنچه شد ، بیشترین عسل دنیا از شهد گل گیاهانی که احتیاج به حشرات گرده افشان دارند توسط زنبور و با مدیریت زنبور دار تولید می‌شود. در این رابطه نقش زنبور عسل بسیار جالب توجه است . سوخت یک زنبور در حال پرواز حدود 2/1 میلی گرم عسل در کیلو متر یا بعبارت دیگر یک لیتر عسل در هر سه میلیون کیلومتر می باشد . برای تولید هر یک کیلوگرم عسل اضافی که به بازار عرضه می‌شود ،زنبور عسل هشت کیلوگرم دیگر عسل برای دوام وبقاء خود احتیاج دارد . برای تولید عسل بالا مسافتی جمعاً معادل شش دور گردش در مدار زمین ( و با سوختی معادل 25 گرم برای هر دور ) طی شده است . بعبارت دیگر برای تولید هر شیشه نیم کیلوئی عسل که به بازار عرضه می‌شود و مابعنوان مصرف کننده بسرعت آن را مورد استفاده قرار می‌دهیم . زنبوران مجموعاً مسافتی معادل سه دور گردش در مدار زمین را طی کرده و در هز دورگردش 25 گرم عسل بعنوان سوخت مصرف کرده‌اند .

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی سیستم اطلاعات مدیریت و کاربرد آن در برنامه ریزی تولید شرکت تولیدی مهپا فایل ورد (word) دارای 110 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی سیستم اطلاعات مدیریت و کاربرد آن در برنامه ریزی تولید شرکت تولیدی مهپا فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی تحقیق رایگان دکتر محمد خوانساری ( چهره های ماندگار) فایل ورد (word) دارای 5 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تحقیق رایگان دکتر محمد خوانساری ( چهره های ماندگار) فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی تحقیق رایگان دکتر محمد خوانساری ( چهره های ماندگار) فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی تحقیق رایگان دکتر محمد خوانساری ( چهره های ماندگار) فایل ورد (word) :

نخبه کسی است که در حوزه ی استعداد و علاقه اش، با اخلاص ، تلاش کند و در این راه از خداوند نیز مدد گیرد تا به نتیجه برسد.
تبیان : لطفاً شرح مختصری از زندگی خود را برای مخاطبان سایت تبیان بفرمایید.
بنده به سال 1300 هـ . ش در اصفهان متولد شدم. دیپلم دانشسرا را در اصفهان گرفتم و چون رتبه ممتاز آوردم ، برای ادامه تحصیل به تهران فرستاده شدم . یک سال زیر نظر اساتید بزرگواری همچون مرحوم جلال الدین همایی ، مرحوم رضازاده شفق و مرحوم مدرس رضوی تلمذ کردم و دیپلم ادبی دریافت نمودم. سپس برای ادامه تحصیل در دانشگاه ، رشته فلسفه و علوم تربیتی را ( در آن زمان فلسفه و علوم تربیتی یک رشته بود) برگزیدم. در این سال ها نیز تحت تعلیم بزرگانی چون مرحوم دکتر یحیی مهدوی ، علی اکبر سیاسی ، مرحوم فاضل تونی و مرحوم ملک الشعرای بهار بودم. بعد از آن رشته ادبیات را هم گذراندم . سپس به مدت سه سال دبیری کردم . بعد هم به دعوت دکتر سیاسی – رئیس وقت دانشگاه تهران – با رتبه دبیری به تدریس در دانشگاه پرداختم. مدتی نیز برای مطالعات علمی به پاریس رفتم و در کلاس های روانشناسی و فلسفه و زبان شرکت کردم. لازم به ذکر است که مدتی به منزل مرحوم تونی می رفتم و نزد ایشان تلمذ می کردم . از متون عربی گرفته تا منطق و فلسفه اسلامی ؛ اما بیشتر از همه روی منطق کار کردم. اصلاً سبب علاقه من به منطق ، ایشان بودند.

تبیان : اساس منطق و پشتوانه استدلال های آن چیست؟
اساس منطق و اساساً زیر بنای فکر انسان این اصل معروف است که : النقیضان لایجتمعان و لایرتفعان . یعنی اجتماع و ارتفاع دو نقیض محال است.
این اصل ، مبنای ریاضیات است و پشتوانه تمام استدلالات همین است. به طوری که به آن اول الاوائل یا اُمّ القضایا می گویند.
به نظر من یکی از آیات بزرگ الهی در نفس انسان همین قضیه است. چون به خود آشکار است و چیزهای دیگر به آن روشن و آشکار می شوند ؛ مثل نور. اگر این زیر بنا حذف شود ، تمام دستگاه فکری انسان به هم می ریزد.



تبیان : یکی از آثار ارزشمند شما کتاب "منطق صوری" است که بسیار مورد توجه دانشجویان و اهل قلم قرار گرفته و چندین بار نیز تجدید چاپ شده است. مباحث منطق ، تقریباً تخصصی و سنگین است ، شما این مباحث را در این کتاب به چه نحوی ارائه داده اید؟
این کتاب چکیده ای از مطالعات بسیار من است و عمده سعی بنده این بوده که مبانی منطق به زبانی بسیار ساده ارائه شود. چون تمام مباحث منطق به نحوی با معقولات ثانی در ارتباط هستند . این معقولات هم بسیار مجرد و انتزاعی می باشند. چنان که گاه حتی تصور این مفاهیم هم مشکل است. مثل تصور کردن نوع ، جنس ، جوهر ، عَـَرض و ..... من فقط تلاش کرده ام به نحوی به هر یک از آنها تا اندازه ای مفهوم بدهم و با مثال های متنوع و متعدد عینیت بخشم ، به طوری که برای خواننده قابل فهم باشد، کاری که در دیگر کتاب های منطق انجام نشده است.

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی مقاله بررسی مهارت های حرفه ای عمومی واختصا ص معلمان درس ریاضی مقطع راهنمایی شهرستان دورود فایل ورد (word) دارای 16 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله بررسی مهارت های حرفه ای عمومی واختصا ص معلمان درس ریاضی مقطع راهنمایی شهرستان دورود فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله بررسی مهارت های حرفه ای عمومی واختصا ص معلمان درس ریاضی مقطع راهنمایی شهرستان دورود فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله بررسی مهارت های حرفه ای عمومی واختصا ص معلمان درس ریاضی مقطع راهنمایی شهرستان دورود فایل ورد (word) :

چکیده

پژوهش حاضر تحت عنوان بررسی مهارت های حرفه ای معلمان درس ریاضی مقطع راهنمایی پسرانه شهرستان دورود در سال تحصیلی ٌُ-ًُو با اهداف بررسی ارزشیابی سطح توانایی هاو مهارتهای حرفه ای ( عمومی و اختصاصی) معلمان ریاضی و نیز یافتن نقاط قوت وضعف روشهای تدریس و بررسی میزان موفقیت آنان به منظور تعیین کاستیهای موجود و ارائه پیشنهادهایی در جهت ارتقای کیفی مهارتهای معلمان است. فرضیات این پژوهش شامل: ٌ) مهارتهای عمومی و اختصاصی معلمان در درس ریاضی بالاتر از میانگین است. ٍ) بین مهارت های حرفه ای عمومی واختصاصی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد .جامعه آماری مورد مطالعه در این پژوهش شامل کلیه معلمان ریاضی مرد در مدارس راهنمایی پسرانه شهرستان دورود در سال تحصیلیٌُ-ًُبوده که به لحاظ محدود بودن جامعه آماری به روش نمونه گیری سرشماری کلیه جامعه به عنوان نمونه آماری درنظر گرفته شده است .جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه خودسنجی وتهیه چک لیست استفاده شد .سپس با استفاده از شاخصهای آمار توصیفی شامل فراوانی شامل روش های آماری فراوانی- میانگین- انحراف معیار و روش تجزیه و تحلیل استنبا طی شامل tتک متغیری- همبستگی پیرسون- ضریب آلفای کرانباخ اطلاعات به دست آمده تجزیه وتحلیل گردید ونتایج زیر به دست آمد: فرضیه مهارتهای عمومی واختصاصی معلمان برای تدریس درس بالاتر از میانگین مطلوب است تأییدوفرضیه بین مهارتهای عمومی واختصاصی معلمان درس ریاضی با

عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد رد شد.

کلمات کلیدی: مهارتها،روش تدریس،خودسنجی ،

ٌ. مقدمه (با ٍ خط 9pt فاصله از کلمات کلیدی)

امروزه فرایند جهانی، شدن راه را به سوی جامعه های دانش مدار می گشاید که در آن دانش واطلاعات،محور رشد وتوسعه هر جامعه ای خواهد بود.بدیهی است رویارویی با چالشهای جوامع دانش مدار نیازمند بازنگری وطراحی مجدد نظام آموزشی و فرایند آموزشی است.(بازرگان ،َُ؟ٌَ).معلم در گذشته ،تنها یک وظیفه داشت وآن تربیت ونهادینه کردن افراد متعلق به یک کشوربود؛در حالی که امروز ،وظیفه اصلی معلم تبدیل فرد به شهروندی جهانی است؛شهروندی که متعلق به جامعه بین الملل در حال شدن است ( دارانی ، ٌََُ)برای. تربیت دانش آموزان که قادر به طبقه بندی اطلاعات ،ًپردازش و پیش بینی آن باشد،معلمان باید در نقش خود بازنگری کنندوبه جای سخنرانی به راهنمایی دانش آموزان روی آورند .آنان باید اطلاعات و فن آوری های جدیدرادر کلاس درس به کار گیرند (معروفی،ٌََُ)..معلم موفق ،معلمی نیست که تنها آموزش می دهد،بلکه کسی است که فرصتهای یاد گیری رافراهم می سازد (شعاری نژاد،ٌٌََ ). براساس نتایج پژوهش دانش پژوه ( ٌَْْ). با عنوان”ارزشیابی امتحانات سال سوم نظام جدیدآموزش متوسطه و دوره پیش داتشگاه “معلمان در طراحی سوالات امتحانی

،مهارت لازم را ندارند بررسی نتایج ،از تاکید بر حافظه طوطی وار دانش آموزان در سوالات حکایت می کند .و همچنین در فرایند یادگیری -یاد دهی ،به دانش آموزان فرصت کافی داده نمی شود تا عملکرد خود را از طریق خود سنجی ارزشیابی کنند؛ درحالی که هر چه مشارکت دانش آموزان در هر یک از مراحل یاد دهی -یادگیری بیشتر باشد،عملکرد آنها بهتر ومیزان فراگیری بیشتر خواهد بود .با مروری بر پژوهش های پیشین در می یابیم که عوامل مختلفی در فرایند یاد دهی -یادگیری دانش آموزان وپیشرفت تحصیلی آنان تاثیر می گذارد .به گفته رؤوف(ٌَُْ)با پای فشردن بر این باورکه معلم ستون محکم تغییر،توسعه وپیشرفتهای اجتماعی است وتربیت معلمان حرفه ای سود آورترین سرمایه گذاری دراقتصاد ملی به حساب می آید،بنا براین در این پژوهش مهارتهای حرفه ای معلمان که یکی ازمهمترین عوامل پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است مورد سنجش قرارگرفته است.

اهمیت وضرورت پژوهش:

هزاره سوم میلادی،چالشهای جدید را برای نظام آموزشی وبه خصوص آموزش ریاضی به وجود آورده است (گویا،ٌَُْ )آنچه که باید بر آن تاکید کرد، ارتقاء سطح کیفی معلمان است .کیفیت هر نظام آموزشی در نهایت به کیفیت معلمان آن جامعه وابسته است .در واقع هیچ کشوری نمی تواند از سطح معلمانش بالاتر برود .بنابراین معلم سزاوار فوریترین توجهات دقیق و مستمر است (امیری، ٌَُّ)..از مرور برخی از مطالعات انجام شده چنین برمی آید که بسیاری ازمعلمان از مهارت حرفه ای لازم برخوردار نیستندودر ایفای نقش خودبامشکلاتی روبه رو هستندکه در ناکارآمدی آنهاو ناموفق بودنشان تاثیرگذاراست. باتوجه به یافته های پژوهشی در مطالعات تیمز ،وضعیت دانش آموزان ایرانی در درس ریاضی را نامناسب ارزیابی کرده است وعلت مشکل را در روشهای تدریس معلمان می داند (کیامنش، ٌَْْ) توسعه حرفه ای معلمان ریاضی یک ضرورت است.آموزشهای قبل از خدمت وضمن خدمت که مسئوولیت اعتلای دانش حرفه ای معلمان رابرعهده دارندبه طور سنتی عمل می کنند .توسعه حرفه ای معلمان نیاز به چگونگی تحول در آموزش،تغییر باورها ونگرشهاو فراهم کردن چهارچوب مناسبی برای آموزش ویادگیری معلمان است( گویا،ٌَّْ )گویا ،(ٌَّْ)در همین زمینه می نویسد، توسعه حرفه ای معلمان ،یک ضرورت است. آموزش های قبل خدمت و ضمن خدمت که مسئولیت اعتلای دانش حرفه ای معلمان را به عهده دارند، به طور سنتی عمل می کند. توسعه حرفه ای معلمان، نیاز به چگونگی تحول در فرایند آموزش ،تغییر باورها و نگرش ها و فراهم کردن چهارچوب مناسبی برای آموزش و یادگیری معلمان است.گسترش فن آوری در تعلیم و تربیت ،نیازمند آموزش معلمان است. نقش های جدید معلمان بایدبه آنان آموزش داده شود. معلمان باید از مهارت های حرفه ای لازم برخوردار شوند و کاربرد این فن آوری را در آموزش بدانند و پیوسته از هدایت و راهنمایی لازم برخوردار شوند.آشنایی معلمان با فن آوری اطلاعات باید از ملاک های سنجش صلاحیت های حرفه ای آنان قلمداد شود.آرمان های مانند حرفه گری معلم ،توانمند سازی و پژوهشگری معلم، محوری ترین موضوعات نظام های آموزش و پرورش به روز هستند .در آموزش و پرورش به هیچ نوآوری نمی توان دل بست، مگر آنکه پیشاپیش تغییرات کیفی مناسب در معلمان به وقوع پیوسته باشد. (رووف ،ٌََّ،صًٌٌ ) .امروزه آن دانشی مورد تاکید است که برعملکردواقعی دانش آموزدر موقعیتهای واقعی زندگی دلالت می کند .ضرورت باز نگری در روشهای آموزش ویادگیری ،بیش از هر زمان دیگر،به عنوان نیاز مطرح است (دانش پژوه، ٌٍََ ). بررسی پیشینه پژوهش نشان داد که هنوز پاسخ این سوال که عوامل گوناگون تا چه حد در مهارتهای حرفه ای معلمان سهم دارند،به دست نیامده است وتنها تعدادی ازاین عوامل شناسایی شده است.افزون بر این هیچکدام از پژوهشها به این مسئله اشاره نداشته اند که معلمان تاچه اندازه بامهارتهای عمومی واختصاصی در تدریس درس ریاضی آشنایی دارند؟همین شواهد که به بخشی ازآنها اشاره شد،به خوبی اهمیت وضرورت این پژوهش علمی را نشان می دهد.

هدف تحقیق
بررسی مهارت های حرفه ای معلمان درس ریاضی در مقطع راهنمایی پسرانه شهرستان دورود در سال تحصیلی ٌُ-ًُ

سوالات پژوهش:

ٌ-آیا مهارتهای عمومی معلمان برای تدریس درس ریاضی بالاتر از میانگین مطلوب است؟ ٍ-آیاتوانایی معلمان در ارزش یابی آموزشی درس ریاضی بالاتر از میانگین مطلوب است؟ َ-آیا توانایی معلمان در طراحی آموزشی در درس ریاضی بالاتر از میانگین مطلوب است؟

ُ- آیا توانایی معلمان در روش های نوین تدریس درس ریاضی بالاتر از میانگین مطلوب است؟ ِ-آیامعلمان از مهارتهای اختصاصی برای تدریس درس ریاضی بالاتر از میانگین مطلوب است؟ ّ- آیا آگاهی اختصاصی معلمان در درس ریاضی بالاتر از میانگین مطلوب است؟

ْ-آیا مهارت معلمان در درس ریاضی بالاتر از میانگین مطلوب است؟ َ-آیا نگرش معلمان در درس ریاضی بالاتر از میانگین مطلوب است؟

ُ-آیا بین مهارت های حرفه ای عمومی باعملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد؟ ًٌ-آیا بین مهارت های حرفه ای اختصاصی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد؟
پژوهشهای پیشین

سکوی پرتاب رشد و ترقی هر کشور را نیروی انسانی شاغل در بخش های مختلف آن تشکیل می دهد و از آن جا که قسمت اعظم این نیروی انسانی توسط سازمان های آموزش ، به خصوص آموزش و پرورش و آموزش های عالی تربیت می شود . بنابراین بایدپیش از پیش به این نهاد وسیع توجه شود (فارسی ، ٌٍََ ، ص َ ). بررسی اسناد وکتابهای نوشته شده در کشورهای پیشرفته،به طور عمده نشان می دهد که نظام آموزش وپرورش تاقرن بیستم ،آنچنان که باید راه به جایی نبرده وبین آموزش وزندگی شکاف به وجود آورده بود .در اواخر قرن بیستم،جهانیان دریافتندکه آموزش وپرورش نباید از واقعیتهای زندگی دور بماند.این مساله،نظام آموزشی جدیدی را پی ریخت که معلم راپایه واساس قرارداد( رؤوف،ٌَُْ ).از مرور برخی از مطالعات انجام شده چنین برمی آید که بسیاری ازمعلمان از مهارت حرفه ای لازم برخوردار نیستندودر ایفای نقش خودبامشکلاتی روبه رو هستندکه در ناکارآمدی آنهاو ناموفق بودنشان تاثیرگذاراست . باتوجه به یافته های پژوهشی در مطالعات تیمز ،وضعیت دانش آموزان ایرانی در درس ریاضی را نامناسب ارزیابی کرده است وعلت مشکل را در روشهای تدریس معلمان می داند (کیامنش، ٌَْْ) آموزش و پرورش یکی از مقوله های بسیار مهم در هر کشوری است که دارای زیر مجموعه خاص همچون دانش آموزان در حیطه ریاضی ، فیزیک ، شیمی و علوم می باشد ، همین طور که می دانیم درس ریاضی یکی از این آموزش ها ست که باید بدان توجه کرد .تحقیقات انجام شده نشان می دهد که هنوز هم در بسیاری از مقاطع تحصیلی افت تحصیلی وجود دارد .در کشور ما شکست تحصیلی ، زیاد وپرحجم بوده واز همان سال اول ابتدایی گریبان گر برخی از دانش آموزان می باشد .تحلیل های آماری نشان می دهد که این پدیده در ایران نیز همانند سایر جوامع گزینشی بوده و همه طبقات به یک نسبت با آن مواجه نیستند . این امر در مناطق محروم و روستایی بسیار عمیق تر است .صافی(ٌَّْ)در کتاب”سیمای معلم”می نویسد،معلمان بایداز طریق هنر،علم وتجربه در فرایند تدریس،در سه مرحله قبل از تدریس ،ضمن تدریس وبعد ازتدریس مهارت یابند .در توصیفی دیگر ،شریفی( ٌٌََ)در مقالهای با عنوان سنجش عملکرددر فرایند تدریس مراحل تدریس را به شرح زیرگزارش مرده است:

ٌ-مرحله پیش از تدریس( طراحی آموزشی) ٍ- مرحله تدریس( اجرای آموزشی)

َ-مرحله پس از تدریس( ارزشیابی آموزشی) به نظر وی ،در روش های نوین تدریس ،یه جای آموزشهای سنتی بر سنجش عملکرد تاکید می شود .سنجش عملکرد از

جمله روشهای است که انگیزش یاددگیری را در دانش آموزان بر می انگیزد .شیوه های سنتی سنجش وارزشیابی ،بر پاسخهای اغلب کلیشه ای وتفکر همگرا برای حل مسئله خاص توجه دارد؛درحالی که در فرایند سنجش عملکرد،دانش آموز با استفاده از تفکر واگرا،روابط بین مطالب مختلف درک وتجزیه وتحلیل کند.و به خلاقیت ونوپردازی بپردازد.به اعتقاد وباور

بسیاری واز متخصصان ودست اندر کاران تعلیم وتربیت ،یاد گیری مهارتهای حرفه ای از جایگاه خاصی برخوردار است .تا
آنجایی که معلمی به اندازه کافی مهارتهای تدریس را تجربه نکرده باشد،معلم بدون صلاحیت خوانده می شود ( رؤوف،

ٌَُْ). به اعتقاد بهرنگی( ٌََُ)آموزشهای تربیت معلم وضمن خدمت ،هنگامی مؤثر است که معلملن بتوانند ازامکانات آموزشی درجهت رفع مشکلات که درکلاس درس باآن مواجه اند بهره گیرند در دوبعد علمی وعملی مهارت بیشتری پیداکنند.

یافته های دانش پژو و فرزاد ( ٌََِ ) به منظور ارزشیابی مهارت های حرفه ای معلمان دوره ابتدایی گویای این امر است که معلمان مورد مطالعه بر خلاف آن که در کلیات تدریسی از مهارت برخود دارند ، اما در اجزای مهم تدریس ، با برخی نارسایی های جدی روبرو هستند . فعالیت های آموزشی کلاس درس به هدف های مهارتی کمتر از هدف های دانشی و نگرشی توجه کنند اکثر آن ها پایبند الگوهای سنتی آموزشی هستند و از روشهای فعال ، خلاق خیلی کم استفاده می کنند .

یافته های تحقیق یوسفیان ( ٌََْ ) نشان داد میزان مهارت معلمان در طراحی آموزشی روش های تدریسی ، ارزشیابی ، استفاده از وسایل کمک آموزشی و به طور کلی مهارت معلمان شرکت کننده در جشنواره الگوها ی تدریسی برتر ، بهتر از سایر معلمان است.

معلمان شرکت کننده در جشنواره الگوهای تدریس برتر نسبت به معلمان زن از مهارت های حرفه ای برخوردار است . تحقیق ابراهیمی ( ٌََْ ) نشان داده است که سطح دانش و مهارت معلمان مورد مطالعه پایین تر از سطح مطلوب است . طبق تحقیق قنبری پور ظالمی ( ٌَُْ ) میانگین عملکرد تخصیلی درس علوم دانش آموزان در کلاس های معلمانی که روش های تدریس فعال را به کار می گیرند با میانگین عملکرد تحصیلی درس علوم سایر دانش آموزان تفاوت معنا داری وجود ندارد .

یافته های دانش پژو ( ٌٍََ ) در ارزشیابی مهارت های حرفه ای معلمان علوم نشان داد که در برخی از راهکارهای تدریس نارسایی های وجود دارد . این نارسایی ها در پنج متوله ایجاد آمادگی ، انگیزه ، اجرا و آزمایش ، پرسشوپاسخ، جمع بندی ونتیجه گیری ، ارزشیابی پایانی ، تعیین و تکلیف بیشترین درصد رفتارهای مورد بررسی در معلمان را تشکیل می دهد که با مشاهده نشده اند یا به طور نارسا انجام گرفته است .

دانش پژو ( ٌٍََ ) در ارزشیابی مهارت های حرفه ای معلمان دوره را هنمایی به این نتیجه دست یافت که معلمان مورد مطالعه بر خلاف آن که در کلیات تدریس از مهارت نسبی برخوردارند اما در اجرای مهم تدریس با برخی نارسایی های جدی مواجه اند .

پژوهش های عباسیان ( ٌََْ ) ، عربی ( ٌََْ ) ، طبری ( ٌَُْ ) در پژوهش های خود نشان دادند شیوه های جدید آموزشی که بر اساس روش های فعال تدریس است موجب تسهیل یاد گیری و افزایش سطح دانش فراگیران است .

نتایج تحقیق شکوهیان ( ٌَُْ ) نشان داده که ضمن تاکید بر این که سطح مهارت معلمان رضایت بخش نیست می نویسد که معلمان مهارت پایین تر از استاندارد دارد .

کلمات کلیدی :