ایران پروژه

 پروژه دانشجویی مقاله رابطه رنگ با تیپ شخصیتی در بین دانشجویان فایل ورد (word) دارای 99 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله رابطه رنگ با تیپ شخصیتی در بین دانشجویان فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله رابطه رنگ با تیپ شخصیتی در بین دانشجویان فایل ورد (word)

فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه
موضوع پژوهش
بیان مسئله
هدف پژوهش
فرضیه پژوهش
اهمیت مساله
متغیرهای تحقیق
تعریف عملیاتی متغیرهای تحقیق
تعریف رنگ
تعریف عملیاتی شخصیت

فصل دوم: ادبیات (پیشینه) تحقیق
بخش اول: رنگ ها
مقدمه
تاریخچه رنگ
منشاء و اهمیت رنگ
صفات رنگ
روانشناسی رنگها
تاثیرات رنگها بر روی احساس و فکر و روان انسان
رنگهای اصلی و کمکی
جنبه های عاطفی شخصیت
رنگهای کمکی
پیشینه پژوهش (آزمایش لوشر)
رنگ قرمز
رنگ زرد
رنگ نارنجی
رنگ آبی
رنگ سبز
رنگ بنفش
رنگ قهوه ای
رنگ خاکستری
رنگ سیاه
تداعی رنگ و نماد گرایی رنگ
بخش دوم- شخصیت و انواع آن
تاریخچه ای از نظریه های شخصیت
ریشه و معنای واژه شخصیت
تعریف شخصیت
انواع شخصیت
سنخ شناسی یونگ
نظریه آیزنیک
جنبه های توصیفی شخصیت از دیدگاه آیزنیک
بعد درون گرایی- برون گرایی
روان نژندان
روان پریشان
عوامل سببی
فصل سوم: طرح پژوهش
جامعه تحقیق
نمونه تحقیق
روش نمونه گیری
ابزار تحقیق
اعتبار (پایایی) ورودی پرسشنامه شخصیت آیزنیک
نحوه طرح و اجرا آزمون
شیوه آماری مورد استفاده
فصل چهارم: بیان و تحلیل داده ها
تجزیه و تحلیل داده های آماری
جدول شماره
تفسیر و نتیجه کلی جدول شماره
فصل پنجم: خلاصه، بحث و نتیجه گیری
خلاصه تحقیق
توصیه هایی برای پژوهشهای بعدی
محدودیت های پژوهش
تحلیل و نتایج کلی تحقیق
فهرست منابع فارسی
پیوست
پرسشنامه آیزنک
جدول تبدیل نمره خام به رتبه درصدی آیزنک

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله رابطه رنگ با تیپ شخصیتی در بین دانشجویان فایل ورد (word)

(کتب و مقالات)
1- آلبرز، جوزف: تاثیر متقابل رنگها، عربعلی شروه، نشر نی، تهران
2- آیسنک، هـ . جی: واقعیت و خیال در روان شناسی، محمدنقی براهنی، نشر روز، تهران 1365
3- آیزینک، هانس: تعبیر و رویا و سه مقاله دیگر، محمدنقی براهنی، انتشارات پیام، تهران 1352
4- آیزینک، هانس: هوده و بیهوده در روان شناسی، ژیلا صدیقی (پایان نامه) دانشگاه تهران، 48-1347
5- اتکینسون، ریتا. ل، زمینه روان شناسی، محمدنقی براهنی و همکاران، انتشارات رشد، تهران 1367، ج 1
اتکنیسون، ریچارد، س
هیلگارد، ارنست
6- اتکنسیون، ریتا، ل: زمینه روان شناسی، محمدنقی براهنی و همکاران، انتشارات رشد، تهران 1368، ج 2
اتکنیسون، ریچارد، س
هیلگارد، ارنست
7- ایتن، یوهانس: عناصر رنگ، حسن ملجائی، انتشارات پارت، تهران 1367
8- ایتن، یوهانس: کتاب رنگ، محمدحسین حلیمی، انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، تهران
9- بست، جان، روشهای تحقیق در علوم تربیتی و رفتاری، حسن پاشا شریفی، نرگس طالقانی، انتشارات رشد، تهران 1371
10- پژوهی پاد، مجید: نمادها و علائم تصویری (پایان نامه)، مجتمع دانشگاهی هنر، تهران، 1367-68
11- داعی، صفر: روشهای تحقیق و آمار در روان شناسی و علوم انسانی، انتشارات پیوند، تهران 1366
12- سیاسی، علی اکبر: نظریه های شخصیت یا مکاتب روان شناسی، انتشارات دانشگاه تهران،‌ تهران 1370
13- شاملو،‌ سعید: مکتب ها و نظریه ها در روان شناسی شخصیت، انتشارات رشد، تهران، 1370
14- طباطبایی، غلامرضا: فصلی در نور و رنگ، انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، تهران 1366
15- فراری، آنا اولیوریو: نقاشی کودکان و مفاهیم آن، عبدالرضا صرافان، ناشر مترجم، تهران 1368
16- کپس، جئورگی: زبان تصویر، فیروزه مهاجر، انتشارات سروش، تهران 1368
17- کلاین برگ، اتو: روان شناسی اجتماعی، علی محمد کاردان، موسسه انتشارات فرانکلین، تهران 1342، ج 1
18- لوچر، ماکس: روان شناسی رنگها، ویدا ابی زاده، ناشر جمال الحق، تهران 1370
19- لوچر، ماکس: روان شناسی و رنگها، منیر روانی پور، سازمان انتشارات فتحی، تهران 1368
20- مان، نرمان، ل. اصول روان شناسی، محمود ساعتچی، انتشارات امیرکبیر، تهران، 1366، ج 1
21- مای لی، ر: ساخت، پدید آئی و تحول شخصیت، محمود منصور، انتشارت دانشگاه تهران، تهران 1368
22- مکتبهای روان شناسی و نقد آن، انتشارات سمت، تهران 1369، ج 1
23- منصور، محمود: لغت نامه روان شناسی، نشر ژرف، تهران 1365
دادستان، پریرخ راد، مینا
24- موسوی، بهروز: نور و رنگ (جزوه درسی) دانشکده هنرهای تزئینی، تهران 1354
25- هومن، حیدرعلی: پایه های پژوهش در علوم رفتاری، نشر سلسله، تهران 1366

مقدمه

انسان دارای حسی است به نام بینایی، که این عمل را جز چشمهای او چیز دیگر میسر نمی گردند. جهان هستی را بوسیله این دو عضو کوچک پیچیده و حساس می توانیم ببینیم جهانی که تمام اجزا و اشیای آن مشخصه ای به نام رنگ دارند

هنگامیکه چشمان، بسته‌اند، جز سیاهی و تاریکی چیزی وجود ندارد ولی به محض گشودن آنها دنیا پراز رنگهای مختلف تصویر وارونه پرده حساس اتاق تاریک چشمانمان می گردد و عمل دیدن انجام می پذیرد در واقع اگر رنگهای مختلف تصویر نداشت. چرا که همانگونه که صدا اعصاب شنوایی را تحریک می‎کند و عمل شنیدن بوقوع می پیوندد و به دنبال آن عکس العمل در فرد بوجود می آید، رنگ نیز پس از تأثیر و تحریک اعصاب گیرنده خود موجب دیدن و مهمتر از آن سبب ایجاد دخالت انگیختگی در فرد می‎شود

روانشناسی و فیزیولوژی رنگها و نحوه تأثیر آنها در حالتهای رفتاری و روانی افراد از مباحث بسیار مهمی اند که در زمینه رنگها قابل طرح و بررسی اند

هر رنگی به مقتضای خاصیت خود به نوعی در روان انسان اثر می گذارد. که بی ربط به رفتارهای اجتماعی روانی او نیست. انتخاب رنگ اتاق، کتاب، میز، لباس و … همیشه موردتوجه آدمی بوده و کسی می خواهد رنگ دیوارهای اتاقش کرم باشد یا دیگری سبز کم رنگ و …

اینها همه گویایی تأثیر رنگ در انسان اند. بطوریکه هر فردی بنا به مسایل درونی خود به رنگی انس دارد و آن را می پسندد

موضوع پژوهش

رابطه رنگ با تیپ شخصیتی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی

بیان مسئله

پدیده رنگ از جمله پدیده های طبیعی است که شناخت آن تاریخی بس کهن داشته و در طول تاریخ تکامل بشر مطرح بوده است، این شناخت در جهت کاربرد رنگ برای زیبا جلوه دادن هر چه بیشتر و بهتر نمودن محیط زندگی است، از این رو مطالعات و پژوهشهای بسیاری از گذشته تا حال در مورد رنگ صورت گرفته و در دو قرن اخیر شناخت علمی نسبت به آن افزایش یافته است

با شناخت علمی پدیده رنگ، مساله ترجیح رنگها بر یکدیگر مطرح گردید، پژوهشهای صورت گرفته درباره ترجیح رنگها، از نظر روان شناسی جنبه علمی داشته و با دیدگاههایی چون نظریه های زیباشناسان که ترجیح رنگها را جزء ذاتی آنها دانسته و اساساً امری ذهنی تلقی می کنند توافق نظر ندارند و با تأکید بر ذهنیت این امر، تحقیق در این زمینه را بی مورد می دانند

آنچه مسلم است عوامل در ارتباط با ترجیح رنگ مطرح می گردد که به طور اختصار می‎توان به این گونه بیان کرد

1-  عوامل فیزیکی، شامل عواملی است که به فیزیک نو مربوط بوده و در رویت رنگها و ترجیح رنگی بر رنگ دیگر مؤثر هستند. برای نمونه می‎توان از طول موج و تواتر آنها نام برد

2-   عوامل فیزیولوژیکی، این دسته از عوامل شامل فیزیولوژی چشم گیرنده های نور، تارها و سیستم عصبی هستند

3-  عوامل فرهنگی- اجتماعی، از جمله این عوامل می‎توان از ارزشهای فرهنگی، طبقه اجتماعی، پدیده های جمعی مانند مد، نامگذاری رنگها در فرهنگهای مختلف و نمادگرایی نام برد

4-  عوامل فردی که می‎توان از حالات و واکنش های هیجانی، خصایص و ویژگیهای و شخصیتی فرد نام برد که با ساختار شخصیتی فرد در ارتباط هستند

با توجه به این که، هر فرد دارای صفات، خصوصیات رفتاری و ویژگی های شخصیتی منحصر به فرد است و با داشتن زندگی اجتماعی و گروهی با بسیاری دیگر از افراد، همنوائی دارد. انسان  جهت داشتن رفتاری  نسبتاً  ثابت در پیرامون  تعامل های خود، نیاز به تماس و برخوردهایی با محیط داخلی و خارجی خود دارد. فرد با اعمال محرکهائی از خارج متاثر گشته و  نسبت به آن واکنش  نشان می‎دهد و به همین ترتیب  در اثر کنش و واکنش هائی که در درون  فرد، متشکل از یادگیریهای گذشته، نگرش و منطق و استدلالی که از آن بهره مند است، مجموعه ای پویا ونسبتاً ثابت از رفتار پدید می‌‌ آید که بدان  شخصیت  فرد اطلاق می گردد

در پژوهش حاضر، موضوع مورد بررسی در ارتباط با ترجیح رنگ وخصوصیات  شخصیتی افراد است که با پرسشنامه  شخصیتی(جهت سنجش بعد درون گرا -برون گرا) و سوالهایی در مورد  ترجیح رنگ است که تشکیل مرحله ای  از مراحل پژوهش را می دهند

بر اساس پرسشنامه یاد شده و سوال بیان شده در مورد  ترجیح رنگ، اساساً رابطه بین  شخصیت و رنگ بررسی و به سوال زیر پاسخ داده می شود که

1-   آیا بین ترجیح رنگ و شخصیت افراد رابطه وجود دارد؟

هدف پژوهش

در اجتماع امروزی کمتر کسی یافت می‎شود که به اهمیت رنگ و اثر عمیق آن روی انسان تردید داشته باشد. هر کدام از رنگها به تفاوت سردی و گرمی یا خنثی بودن، تأثیر روانی مشخصه خود را روی انسان ایجاد می‎کند با وجود خصوصیات فوق العاده ای که رنگ دارد غالب اشخاص نسبت به آن کم توجه و یا کاملاً بی تفاوت هستند. شناخت قدرت رنگ به انسان در حل پاره ای مشکلات کمک قابل توجهی نموده است به طبیعت نگاه کنیم تا متوجه شویم چگونه با عوض شدن فصول، رنگها نیز تغییر می‎کند و پیوسته ترکیبات زیبایی بوجود می آورند. معیار انسان در تمیز یک ترکیب رنگی زیبا، طبیعت است

طبیعت منبع الهام در فراگیری هماهنگیهای صحیح و زیبا است. رنگهای هیجان انگیز بهاری در مقابل با رنگهای سرد و آرام زمستانی در احساس کاملاً متفاوت در انسان برمی انگیزند. (لوچه، 1370، صفحه 30)

علیرغم خصوصیات گوناگون رنگ، این پدیده از قواعدی پیروی می‎کند که شناخت آنها می‎تواند در بهره گیری مناسب از رنگ کمک و راهنمای مؤثر می‎باشد. با فراگیری چنین قواعدی استفاده از رنگهای مختلف آسان گشته، می‎توان محیط زندگی را به مکانی دلپذیر برای زیستن تبدیل نمود

با توجه به توضیحات فوق هدف از این پژوهش سعی در بررسی علاقمندی افراد نسبت به رنگی خاص و تیپهای شخصیتی در این زمینه می‎باشد

امید است که بتوانیم با این پژوهش گامی مؤثر در شناخت رنگ و اهمیت آن در زندگی روزمره و عادی افراد بردارم. (ویدا ابی زاده، 1372، ص 11)

فرضیه پژوهش

پژوهش فوق دارای فرضیه زیر است

-         بین انتخاب رنگ و شخصیت افراد رابطه وجود دارد

اهمیت مساله

رنگ نیز مانند هوا و آب بخشی از دنیای ماست. هیچ چیز بدون رنگ بدون شکل مادی قابل رویت نیست، نه معماری و نه هنر و نه طراحی و …

رنگ پدیده ای آنچنان وسیع است که تلاش برای شناسایی آن در یک پاراگراف به نظر عجولانه می‎آید. زیرا رنگ با اغلب فعالیتهای بشری در تماس است و در واقع مواردی که رنگ در آن نقش نداشته باشد نادر است. فیزیک، زیست شناسی، پدیده های ادراکی و بالخصوص روان شناسی و … همه و همه با رنگ در ارتباط هستند

انتخاب رنگ بعنوان  یکی از راههای شناخت  انسان  موضوعی  مورد اختلاف و بحث انگیز است. (کارکیا، فرزانه، 1375، ص 50)

به این دلیل  ساده که انسانها  شبیه هم نیستند این موضوع تا حدی بحث انگیز می نماید

حتی دوقلوهای همسان که از نظر فیزیولوژیکی  کاملاً به هم شبیه هستند نیز دارای شخصیت های متفاوتی می باشند. هر قدر که اشخاص شکاک وناباوری وجود داشته باشند ولی با افزایش تدریجی بیماریهای روانی در سراسر دنیا، روشها و نظریه های جدیدی برای تشخیص بیماریها ابداع می‎شود که رنگ را نیز شامل می‎شود

(کارکیا، فرزانه، 1375 ص61)

با توجه به واکنش عمومی نسبت به رنگ ها باید گفت که دوست داشتن یک یا تمام رنگها برای انسان کاملاً طبیعی و بهنجار است، در عوض رو کردن، انکار مطلق با تردید  در محتوای هیجانی رنگ خصیصه ای است که ما را به انسانهای آزرده،سرخورده و افسرده رهنمون می‎کند. از سوی دیگر شور و نشاط بیش از اندازه نسبت به رنگ نشانه   اختلال روانی و مزاج دمدمی و علایق متفاوت تو شخصیتی متزلزل است باید به خاطر داشت که پسند رنگ در طول  زمان قابل تغییر است واگرنظر فرد نسبت به رنگ تغییر کند نشانه تغییر و تحول  در شخصیت اوست. این حالت در درون گراها بیشتر از برون گراها اتفاق می افتد. (کارکیا، فرزانه،1375، ص66)

بنابراین انتخاب رنگهای اصلی- فرعی- گرم و سرد می‎تواند نمادی از شخصیت  فرد می‎باشد بطوریکه انتخاب یک رنگ گرم یا یک رنگ اصلی و یا رنگ  سرد ویا یگ رنگ فرعی، شخصیت فرد را بیان می نماید و انسان را در گروهی خاص از تیپ های شخصیتی قرار می‎دهد

تغییر خلق  در طی سالیان نظرات  فرد را نسبت به رنگها تغییر می‎دهد وهمچنین  قرار گرفتن در شرایط محیطی مختلف نیز تأثیر بسزایی در انتخاب رنگ دارد

بین انتخاب رنگ و شخصیت هر فردی که تحت تأثیر عوامل مختلف وجود دارد  وهمچنین  پختگی شخصیت نیز موجب تغییر رنگ می‎شود به ما یاری می رساند که هر چه بهتر به بررسی شخصیت و تیپ های  مختلف از طریق انتخاب رنگ بپردازیم واطلاعات دقیقی از میزان  علاقه مندی  تیپ های مختلف شخصیتی  به رنگ سرد و گرم اصلی و فرعی داشته باشیم

متغیرهای  تحقیق

شخصیت هر فرد که با استفاده از پرسشنامه شخصیت آیزنک اندازه گیری شده (متغیر مستقل)

و همچنین انتخاب رنگ که 7 رنگ ارائه شده در پرسشنامه که عبارت بودند از:آبی، خاکستری، سبز، زرد، قرمز، سیاه، قهوه ای (متغیر وابسته)

تعریف  عملیاتی متغیرهای تحقیق

انتخاب رنگ: انتخاب رنگ یعنی اینکه فرد از بین رنگها، بیشتر به چه رنگی علاقه دارد و کدام رنگ را بر دیگر رنگها ترجیح می‎دهد

رنگهای سرد: این رنگها  جزو رنگهای آرام وملایم هستند و کمتر از رنگهای دیگر خود را نشان می دهند که شامل: آبی،آبی مایل به بنفش و بنفش و… می باشد

رنگهای گرم: این رنگها جزو رنگهای  شادی آور وتحریک آمیز بوده وبیشتر از سایر رنگها خود رانشان می دهند که شامل: قرمز، زرد، نارنجی و…می‎باشد

تعریف رنگ

رنگ، صنعتی طبیعی در اشیاء است که آنرا در تاریکی نمی توان دید

رنگ شدیداً با نور ارتباط دارد و زیبایی چیزها از رنگشان مدد می‎گیرند، زیبایی رنگ شکوفه‌ها، آسمان، پرندگان و حشرات شاهد آن است و یکی از مهمترین  عناصری است که می‎تواند عواطف و احساسات را منتقل نماید

پاره ای از معانی  روان شناسی و فیزیولوژیکی رنگها (به نقل از لوچر، 1370، 106)

خاکستری: گوشه گیری،عدم  فعالیت و بی تفاوتی

آبی: نیاز به آرامش کامل و خوشنودی خاطر و علاقه زیاد به دوستان و نزدیکان

سبز: پشت کار و استقامت، قدرت اراده و غرور و بلند پروازی

قرمز: پیشرفت بلامانع، امید به حل مشکلات زندگی

بنفش: روحیه شاعرانه و رومانتیک، دوستدار هنر و زیبایی، متکی بودن بر دیگران

قهوه ای: نیاز شدید  به آسایش جسمی و روحی، فعال، علاقه  بسیار زیاد به خانواده

سیاه: بی علاقگی به زندگی، نفی هر چیز، بدبینی، ناباوری و لجاجت

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی تحقیق در مورد کشورهای عربی در یک نگاه فایل ورد (word) دارای 22 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تحقیق در مورد کشورهای عربی در یک نگاه فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی تحقیق در مورد کشورهای عربی در یک نگاه فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی تحقیق در مورد کشورهای عربی در یک نگاه فایل ورد (word) :

مقدمه
بررسی پنج کشور عربی که به تمامی موارد آنها اعم از جغرافیا ، وضعیت زندگی ، معیشتی،تحصیلات ، تقسیمات کشوری ، پایتخت هر کشوری اشاره شده و به تمامی جنبه های این کشورها توجه گردیده است.

تحقیق حاضر جدیدترین تحقیق در زمینه تفحص بر روی این 5 کشور میباشد.
آمار داده شده از تمامی موارد ذکر شده صحیح میباشد و طبق آخرین اطلاعات جمع آوری شده است.

این کشورها در حال توسعه میباشن و جمعیت در این کشورها روی به فراوانی است و هدف اصلی ما از این تحقیق آشنایی دانش آموزان از برخی فعالیت های کشورهای است.
در این تحقیق معلم گرامی و پدر و مادر ما را بسیار یاری نمودند آن ها با تمام وجود هر کاری که می توانستند به ما بکنند کردند امیدواریم با مطالعات این اطلاعات تمام موارد ذکر شده به حضور شما معرفی شده و اطلاعات در مورد کشورها عربی به دست آورید.

موفق و پیروز باشید.
ملاحظات علمی
طی سنین4تا6سال کودکان عربستانی در مراکز پیش دبستانی مختلط ثبت نام می گردند و این درحالیست که درسن 6سالگی با آغاز دوره آموزش رسمی،دختران و پسران درمدارس جداگانه به تحصیل می پردازند.

دوره آموزش ابتدایی6سال، آموزش مقدماتی متوسطه 3سال و آموزش تکمیلی متوسطه نیز3سال است. در مقطع متوسطه دانش آموزان مجاز به انتخاب رشته علمی یا هنری جهت ادامه تحصیل خود می باشند. تا سالهای دهه 1960، آموزش دختران در زمره آموزش غیر رسمی به شمارمی آمد و این درحالیست که طی دهه1980،سیستم آموزشی دختران و

پسران یکنواخت شد.درحال حاضربسیاری اززنان نیز در دانشگاه مشغول تحصیل می باشند.طبق آمار سال 1995، 8/62درصدازشهروندان عربستانی ازنعمت سواد برخوردار می باشند.طبق آمارسال1994،جمعیت بی سواد15سال و بالاترکشور بر2880562 نفر (درصد2/29کل جمعیت) بالغ می گردد.تحصیلات در عربستان صعودی از نظر جنسیت مجزا بوده و به سه سیستم اداری تحصیلات عمومی پسران ، تحصیلات دختران وتحصیلات اسلامی سنتی(برای پسران) تقسیم میگردد. وزارت آموزش که درسال1952تأسیس شد، برتحصیلات

عمومی پسران نظارت داشته و تحصیلات دختران تحت نظارت نهاد عمومی نظارت برتحصیلات دختران است.هردو جنس دوره تحصیلی مشابهی را گذرانده و ازامتحانات سالیانه مشابهی برخوردارند.تحصیلات اسلامی پسران افرادی را برای پیوستن به جامعه علماء (واعظین مذهبی)تربیت می کنند.دوره تحصیلی مدارس سطح دوم مذهبی شامل دوره تحصیلی مدارس عمومی آکادمیک سطح دوم است که به طور عمده بر تعلیمات عربی و اسلامی تأکید می نمایند.مدارس مذهبی سطح دوم تحت سرپرستی دانشگاه اسلامی «امام محمد بن سعود»و دانشگاه اسلامی «مدینه » اداره می گردند. پس ازمدارس سطح دوم امکان تحصیل درمؤسسات مذهبی تحصیلات سطوح بالاتر به موازات سیستم غیر دینی،وجود دارد.تأسیس مدارس غیردینی الگوگرفته ازغرب پس ازجنگ جهانی دوم ،سیستم سنتی تحصیلات اسلامی راسست کرد.هر جند قسمت عمده ای ازتحصیلات نوین نیز به مذهب

اختصاص یافته است ، به خصوص حفظ قرآن ، تفسیر و ادراک قرآن و روش کاربرد سنت اسلام در زندگی روزمره مورد تأکید قرار دارد.علوم دینی درسطح دانشگاهی نیز درکنار سایر مطالب تدریس گردیده و برای کلیه دانش آموزان الزامی است. بسیاری از مردم عربستان سعودی بیسواد هستند. و دولت در راه مبارزه با بیسوادی و بالا بردن سطح تعلیم و تربیت با مشکلات زیادی مواجه است و باید با جدیت تمام باید که در این راه بکوشد.مشکل مهمی که دولت در راه باسواد نمودن مردم دارد, نداشتن معلم است که هرسال بناچار تعداد آموزگار

و دبیر از کشورهای عربی دیگر استخدا می نماید. از جمله مشکلات دیگر این کشور پراکندگی جمعیت, زندگی عشیره ای, کوچ نشینی و همچنین عامل مذهب را می توان ذکرنمود، زیرا هنوز بسیاری از مردم این کشور با داشتن تعصبات مذهبی غلط خود مانع بزرگی در راه پیشرفت فرهنگ و آموزش هستند.با این تفاسیر دولت در ظرف چند سال اخیر سعی نموده است بتدریج در راه گسترش فرهنگ و با سواد کردم مردم که شاید تعداد بیسوادان آنها بیش از سایر کشورهای جهان باشد, اقداماتی بنماید. بهمین جهت با تأسیس آموزشگاههای شبانه که مدت تحصیل در آنها چهار سال است و به دو دوره تقسیم می شود قدم مؤثری در این راه برداشته است. لازم بذکر است که میزان باسوادی در میان بزرگسالان در این کشور 63 درصد می باشد

نرخ ثبت نام ناخالص بنا به سطوح مختلف آموزشی طی سال 1996
پیش دبستانی : 8درصد
اولین سطح : 76درصد
دومین سطح : 61درصد
سومین سطح : 3/16درصد

آموزش عالی
ساختار آموزشی
برنامه های آموزش عالی در7دانشگاه،کالج های زنان،مؤسسه عمومی نظارت و17کالج تربیت مدرس ارائه می گردد.گفتنی است که 6دانشگاه از7دانشگاه مذکور تحت نظارت وزارت آموزش عالی و دانشگاه هفتم (دانشگاه اسلامی مدینه) تحت نظارت هیئت وزیران قرار دارند.همانگونه که قبلاً نیز بدان اشاره گردید دانشگاه های عربستان سعودی دو نوع تحصیلات (تحصیلات سنتی اسلامی وتحصیلات الگو گرفته از غرب) مبادرت می نمایند.دانشگاه اسلامی مدینه و دانشگاه اسلامی امام محمد بن سعود نیزعمدتا بر آموزش قوانین اسلامی ، تعالیم قرآنی ،زبان عربی و علوم اجتماعی تمرکز دارند.

برخی از دانشکده های کشور عربستان از آزمون ورودی ویزه ای ، علاوه بر امتحان توجیهی برخوردارند.
سیاستهای آموزشی

عربستان سعودی با ورود به دوران رشد سریع زیرساختارها و اقتصاد کشور در اوایل سالهای 1970، توجه ویژه ای به تقویت اموزش عالی مبذول داشته است . وزارت آموزش عالی که در سال 1975 تأسیس گردید ، مبادرت به یک برنامه عمده طولانی مدت ورزید تا سیستم تحصیلی عربستان سعودی را قادر به تأمین نیروی انسانی با تحصیلات عالی نماید تا نیازهای رو به افزایش اقتصاد بغرنج عربستان را بر آورده نماید.یکی از هدفهای اولیه احداث مراکز آموزش عالی سراسر کشور و خارج از آن بود . در سال 1999 ، هشت دانشگاه و تعداد زیادی مؤسسات آموزش عالی وجود داشت . هدف پایه ریزی برنامه های حین و پس از فارغ التحصیلی منظم برای کالجها و دانشگاههای سعودی بود . نتیجه این است که دانش آموزان سعودی امروزه در تمام رشته ها در داخل کشور درس می خوانند و تنها برای کسب تخصصهای ویژه عازم خارج از کشور می گردند.از جمله مهمترین سیاستهای پیشروی نظام آموزش عالی عربستان می توان از موارد ذیل نام برد :

• معطوف داشتن توجه ویژه به تقویت ساختار آموزش عالی با ورود به دوران رشد سریع زیرساختها و اقتصاد کشور در اوایل دهه 1970
• اجرای طرح دراز مدت تأمین نیروی انسانی برخوردار ازتحصیلات عالیه درجهت برآورده سازی نیازهای رو به افزایش اقتصادی عربستان توسط وزارت آم

وزش عالی
• احداث مراکز آموزش عالی ملی و بین الملل
سال تحصیلی
سال تحصیلی دانشگاهی از ماه اکتبر آغاز گردیده و تا جولای ادامه می یابد.
زبانهای آموزشی مراکز آموزش عالی عربستان بر زبانهای عربی و انگلیسی مشتمل می گردد.
مقاطع آموزشی

مقطع کارشناسی
مقطع کارشناسی ‌به جزء در رشته های دارو سازی و پزشکی که علاوه بردوره عمومی آموزش 4ساله به آموزش بالینی احتیاج دارند و مهندسی و دامپزشکی با دوره آموزش5ساله معمولاً 4سال به طول می انجامد.
مقطع کارشناسی ارشد

در اغلب دانشگاههای کشور عربستان دوره کارشناسی ارشد مدت زمان2سال پس ازگذراندن مقطع کارشناسی به طول می انجامد.درپایان دوره مذکور به فارغ التحصیلان مدرک المجسیتر(کارشناسی ارشد)
اعطا میگردد.به عبارت دیگر میتوان گفت که تحصیل در رشته های اقتصاد، بارزگانی،حکومت اجتماعی، حسابداری ،مهندسی، هنر وعلوم انسانی، علوم دریایی،علوم ،زمین شناسی، نجوم ، محیط زیست و علوم کشاورزی در مقطع کارشناسی مدت زمان2سال و تحصیل در رشته های قانون اسلامی، زبان عربی و علوم اجتماعی مدت زمان3سال بطول می انجامد.در این سطح تحصیلات ارائه تز تحقیقاتی و پایان نامه الزامی است .

مقطع آموزش دکتری
مقطع آموزش دکتری پس از مقطع کارشناسی ارشد در قالب برنامه های آموزشی3ساله به علاقه مندان ارائه می گردد.
دانشگاه ها
ـ دانشگاه ملک سعود ریاره تاسیس یافته به سال 1377هجری(1957میلادی
ـ دانشگاه اسلامی مدینه تاسیس یافته به سال 1380هجری(1967میلادی
ـ دانشگاه عبدالعزیز جده تاسیس یافته به سال 1380هجری(1967میلادی
ـ دانشگاه اسلامی امام محمد ابن سعود ریان تاسیس یافته به سال 1373هجری(1953میلادی

ـ دانشگاه ملک فیصل دمام و هفوق تاسیس یافته به سال 1395هجری(1975میلادی
ـ دانشگاه نفت و معادن ملک فهد Dhahran تاسیس یافته به سال 1383هجری(1963میلادی
ـ دانشگاه ام القری شهر تورس مکه تاسیس یافته به سال 1399هجری(1979میلادی)
-50کالج دانشگاهی ویزه زنان عرب با سر پرستی و تأمین منابع مالی سازمان نظارت عمومی برتحصیلات زنان
-18کالج آموزش معلمان تحت نظارت وزارت آموزش
– مؤسسات آموزش عالی کاردانی شامل 34کالج آموزش بهداشت ،20کالج زنان ، 3کالج اجتماعی ، 12 کالج فنی،2کالج هنرهای صنعتی و تعدادی کالج نظامی و حفاظتی
• دانشگاه ملک مسعود

این دانشگاه که درسال 1957م – بعنوان دانشگاه ریاض– تأسیس گردید. یکی از بزرگترین دانشگاههای عربستان سعودی می باشد. زبان آموزشی این مرکز فرهنگی, عربی و در رشته پزشکی و مهندسی انگلیسی می باشد. ریاست دانشگاه به عهده دکتر احمد محمد الضاب با معاونت دکتر ابراهیم عبدالرحمن المشیل است. این دانشگاه در شهر ابها و القصیم نیز دارای شعبه می باشد.

دانشکده های این دانشگاه عبارتند از:
دانشکده های هنر, تعلیم و تربیت شعبه ای نیز در (ابهاء) دارد, کشاورزی, پزشکی (شعبه ای نیز در ابهاء دارد), علوم, داروسازی, مهندسی, دندانسازی, دانشکده کامپیوتر و اطلاعات, معماری و نقشه کشی, علوم اداری, دانشکده اقتصاد و علوم اداری (تصیم), دامپزشکی, همچنین مرکز مطالعات دانشگاهی زنان, انجمن زبان عربی, انجمن زبان و ترجمه.
• دانشگاه اسلامی مدینه

دانشگاه اسلامی مدینه در سال 1961 م در شهر مدینه منوره افتتاح شد و دانشجویان این دانشگاه به تحصیل علوم دینی اشتغال دارند. دانشگاه مذکور هر سال تعدای بورس تحصیلی به کشورهای اسلامی دیگر اعطا می کند. دراین دانشگاه مذاهب چهارگانه تسنن تعلیم داده می شود.دانشگاه مدینه علاوه بر فعالیتهای تعلیماتی مجالس سخنرانی عمومی نیز ترتیب می دهد که اغلب متن سخنرانی های مذکور چاپ و رای مؤسسات اسلامی جهان ارسال می گردد.

• دانشگاه ملک عبدالعزیزجده
گروهی از خیراندیشان و دانش پژوهان سعودی بخاطر آنکه افرادی که مایل به تحصیل هستندمجبور به مسافرت و اقامت در شهر ریاض نباشند, و همچنین جهت تعداد مراکز علمی تصمیم گرفتند دانشگاهی بخرج خود و با کمک سایر فرهنگ دوستان کشور در شهر جده تأسیس نمایند. که سرانجام در سال 1964 م دانشگاهی با عنان ملک عبدالعزیز توسط ملک فیصل افتتاح, مبالغی بعنوان کمک به دانشگاه مذکور اعطا نمود در سال 78 – 1967 م دانشکده اقتصاد و علوماداری – که اولین دانشکده این مرکز علمی است – آغاز بکار کرد. در حال حاضر دانشگاه مذکور از دانشکده های اقتصاد , علوم اداری, مدیریت, زبان خارجه و ادبیات تشکیل شده است. در این دانشگاه ترتیبی داده شده تا دوشیزگان نیز بتوانند در اوقات تعطیل روزانه دانشگاه از کلاسهای مخصوص استفاده نمایند. مدت تحصیل چهار سال و فارغ التحصیلان به دریافت دانشنامه لیسانس مفتخر خواهند شد.

• دانشکده تربیت
این دانشکده در مکه می باشد و رشته های تخصصی آن عبارتند از؛ جغرافیا, زبان انگلیسی, فیزیکی , ریاضیات تعلیم و تربیت روانشناسی, این دانشکده در حقیقت و تأمین کننده معلم های لازم برای تدریس در مدرسه های کشور اشتغال می باشد.
• دانشکده شریعت و تحقیقات اسلامی مکه

در سال 1949 م تأسیس شد که هدف از تأسیس آن تربیت کادر لازم برای قضاوت و همچنین تدریس در مدرسه ها بود. درسهای این دانشکده اختصاص به علوم دینی و زبان عربی دارد.
• دانشکده صنت نفت و معادن ظهران
هدف از افتتاح این دانشکده که؛ در سال 1963 در ظهران افتتاح شد؛ تربیت کارشناس و متخصص در امور مربطو به نفت و سایر معادن بود.
• دانشگاه ملک فیصل

این دانشگاه در سال 1975 م در دمام تأسیس گردید, شعبه ای از آن نیز در شهر احساء دایر می باشد. دانشکده های کشاورزی و صنایع غذایی (احساء) , معماری و نقشه کشی (دمام), تعلیم و تربیت (لاحساء) , پزشکی و علوم پزشکی (دمام), دامپزشکی (الاحساء), مدیریت و نقشه کشی (احساء) همگی از زیرمجموعه های دانشگاه ملک قیصل می باشد.
• دانشگاه امام محمدبن سعود
این دانشگاه در سال 1953 م در ریاض تأسیس شد و زبان آموزشی آن عربی است. شامل دانشکده های شریعت و تبلیغ و اصول دین علوم اجتماعی, عربی و علوم اجتماعی, عربی و مطالعات اسلامی, و همچنین انجمن تعلیم عربی و مرکز مطالعه ویژه دختران می باشد.

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی مقاله در مورد راهنمای کار در مقاوم سازی خانه های بنایی با شبک? pدرp فایل ورد (word) دارای 17 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله در مورد راهنمای کار در مقاوم سازی خانه های بنایی با شبک? pدرp فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله در مورد راهنمای کار در مقاوم سازی خانه های بنایی با شبک? pدرp فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله در مورد راهنمای کار در مقاوم سازی خانه های بنایی با شبک? pدرp فایل ورد (word) :

راهنمای کار در مقاوم سازی خانه های بنایی با شبک p-p

1-1 هدف این راهنمای کار

هدف این راهنمای کار در مقاوم سازی خانه های بنایی با شبک pp معرفی مختصر روش مقاوم سازی با شبک pp از طریق عملی ساختن شیو مقاوم سازی ساده علیه زلزله است که به آسانی در محل قابل اجرا بوده و خاصیت ضد لزرشی خانه های بنایی موجود را تقویت می نماید . این راهنما علاوه بر این ، روش ساخت و نصب شبک pp را عملاً توضیح می دهد .

خانه های بنایی در سراسر جهان تاریخچه ای بس دیرین دارند . روش بنایی تا قرن نوزدهم میلادی که دیگر انواع بیشمار ساختمان سازی پدید آمدند یکی از رایج ترین انواع احداث ساختمان بوده است . به سبب هزین ارزان مصالح و ساخت و ساز آسان ، خانه های بنایی غیر مسلح همواره به طور گسترده ای در میان طبقات کم درآمد کشورهای در حال توسعه بویژه در خاور میانه ، آفریقا ، آمریکای جنوبی و غیره متداول بوده اند . سی درصد جمعیت جهان یا تقریباً 15 میلیارد نفر ، ساک خانه های ساخته شده از خشت خام اند . خانه های بنایی غیر مسلح بینهایت در برابر زلزله آسیب پذیرند و در نتیجه همواره مای تلفات بیشمار بوده اند . به منظور کاهش شمار این تلفات ، همواره شیوه ای نسبتاً ساده و ارزان ولی قطعاً مطمئن که در محل قابل اجرا باشد قویاً مورد نظر بوده است . این راهنمای کار ، روش مقاوم سازی با شبک pp را که توسط پروفسور مگورو و دکتر پائولا در دانشگاه توکیو ابداع شده است بطور مختصر معرفی نموده و سپس عملاً روش ساخت و

نصب آن را توضیح می دهد .
2 – 1 استفاده از این راهنما و کاربران مورد نظر آن
استفاده از این راهنما
این راهنما کار جهت کاربری عملی در عملیات مقاوم سازی خانه های بنایی با شبک pp می باشد
کاربران مورد نظر این راهنما
تمامی مقامات اداری ، پژوهشگران ، مهندسین و ساکنین محلی ذینفع

این راهنمای کاری مختصراً روش مقاوم سازی با شبک pp را معرفی نموده و آنگاه بطور عملی روش و نصب آن را در خانه های بنایی شرح می دهد .
این راهنمای کار مؤکداً به مشخصات زیر در امر مقاوم سازی می پردازد :
– ابزار و مصالح لازم
– ساخت شبک pp
– نصب شبک pp
– کارایی روش شبک pp در برابرزلزله که بطور تکمیلی به آن اشاره خواهد شد !
کاربران منظور نظر این راهنمای کار متفاوت اند و عبارتند از مقامات اداری دولت های مرکزی و مقامات استانی ، شهرداری ها ، پژوهشگران مؤسسات و مسوؤلین آموزشی ، مهندسین و همچنین ساکنین محلی که کاربران نهایی و بجای روش مقاوم سازی با شبک pp هستند .

فصل 2 – خسارات خانه های بنایی بر اثر زلزله های تاریخی
1-2 پراکنش جهانی خانه های بنایی و نقش مناطق زلزله خیز

ساختمان سازی بنایی همچنان رایج ترین نوع ساختمانی در سراسر جهان است . نقش سمت چپ از تصویر 1-2 مناطقی را نشان می دهد که ساکنین آن بطور گسترده ای در ساختمان ها

ی بنایی مسکون اند . نقش راست نیز مناطق زلزله خیز را نشان می دهد . با مقایس دو نقشه مشخص می گردد که مناطق با پراکنش فشرد ساختمان های بنایی و مناطق زلزله خیز ، بویژه در نواحی ساحلی اقیانوی آرام از قبیل آمریکای شمالی ، مرکزی و جنوبی ، غرب آسیا ، خاورمیانه و برخی نواحی آفریقا با هم تداخل دارند . این مناطق مکرراً خسارات خانمان براندازی را بر اثر زلزله های تاریخی از سر گذرانده اند و شاهد تلفات بسیاری بوده اند . یکی از دلایل اصلی خسارات جانی و مالی در آنها وجود رایج ساختمان های بنایی غیر مسلح است که بطور غیر رسمی س

اخته شده اند . بسیاری از کشورهای با جمعیت متراکم در این مناطق وجود دارند . بنحوی که بررسی و ارائه قاطع و صریح تدابیر پیشگیرانه در برابر زلزله بنحو ضروری و عاجل مورد انتظار است .
تصویر 1-2 مناطق با پراکنش سازه های بنایی و مناطق زلزله خیز جهان
تصویر 2-2 نشاندهند جزئیات تلفات حاصل از بلایای زلزله در قرن بیستم است . نمودار سمت چپ دلایل مرگ و میر را با ذکر جزئیات از سال 1900 تا 1949 و نمودار سمت راست همان را از سال 1950 تا 1990 بیان می کند . بر اساس این اطلاعات ، بیش از 75% تلفات بر اثر ریزش ساختمان ها بودند که در این میان ضریب مرگ و میر ناشی از ریزش ساختمان های بنایی به 70% تا 80% می رسد . در نهایت ، بیش از 60% قربانیان جان خود را براثر ریزش ساختمان های بنایی از دست دادند . در کشورهای در حال توسعه ، ساکنین مناطق زلزله خیز گرفتار درآمد های ناچیز اند و بناچار از اتخاذ سریع اقدامات پیشگیران مناسب عاجزند .
علاوه بر مشکلات اقتصادی که بر مقاوم سازی منازل شخصی در برابر زلزله تأثیر می گذارند ، نبود فرصت جهت عبرت گرفتن از بلایای زلزله ریش اساسی این امر بوده است که وضعیت منجر به ویرانی هرگز بهبود نیابد . ارائه نظر در باب روشهای مناسب و مطمئن مقاوم سازی در برابر زلزله ، بر اساس توجه آگاهانه به شرایط اجتماعی و اقتصادی ، چنانچه قابلیت اجرای سهل و آسان در محل موجود باشد ، شدیداً مورد نظر می باشند . با این مفهوم ، روش شبک pp یقیناً یکی از درخورترین روشهایی است که این شرایط را تأمین می نماید .
تصویر 2-2 جزئیات تلفات ناشی از زلزله های تاریخی (منبع : کوبرن و اسپنس ، 1992 )
2-2 انواع معمول خانه های بنایی در ایران
در ایران انواع گوناگون خانه های بنایی وجود دارد . در شهرهای بزرگ مانند تهران ساختمان های بنایی 2 تا 4 طبقه از نوع میان پر ( in filled ) به عنوان آپارتمان مسکونی یا ساختمان بنایی با

اسکلت فلزی از نوع محصور شده ( confined) در سطح گسترده موجودند . از سوی دیگر ، در مناطق روستایی عموماً خانه های بنایی از انواع زیر به چشم می خورند:
1) خانه های بنایی آجری 1 تا 2 طبقه با تیر سقف آهنی و بام از نوع قوس تخت (Jack arch)
2) خانه های خشتی 1 طبقه با بام نوع گنبدی ( Dome ) یا قوس کتابی ( Arch )
3) خانه های بنایی سنگی
4) خانه های بلوک بتونی با اسکلت بتون آرمه
برخی از این خانه ها تک اتاقه اند ، ولی خانه های سبک استیجاری (tenement) با بیش ا

ز دو اتاق نیز چنانچه در تصویر 3-2 نشان داده شده بطور گسترده در منطقه موجودند .
تصویر 3-2 خانه های بنایی معمول در ایران
خانه های بنایی غیر مسلح بشدت در برابر زلزله آسیب پذیرند . مطالع روند تخریب خانه های بنایی که عملاً در اثر زلزله های گذشته فروریختند نشان می دهد که خانه های بنایی غیر مسلح در زمان بروز زلزله در طی چند ثانیه به آسانی ثبات خود را از دست داده و با خاک یکسان می شوند . در زلزل بم در روز 26 دسامبر 2003 ، همان روال مشابه ریزش عمودی در بسیاری از خانه های بنایی غیر مسلح مشاهده شد . در بم ، ریزش دیوارهای قائم بنایی معمولا سقوط سقفهای سنگین را در پی داشت . همچنین در گزارشها آمده بود که ساکنین بر اثر گرد و غباری که از ریزش خانه های بنایی به شکل گردباد به هوا خاسته بود خفه شدند .
3-2 الگوی ریزش خانه های بنایی بر اثر زلزله
الگوی ریزش که در این بخش نشان داده شده اند بر اساس نتایج حاصل از آزمایش با میز لرزه در مقیاس طبیعی اند که اساساً در مطالع « بررسی و ارائه روش جدید مقاوم سازی خانه های بنایی موجود علیه زلزله با شبک نوارهای پلی پروپیلن (pp) » به اجرا در آمد و توسط بانک همکاریهای بین المللی ژاپن (JBIC) و نظر فنی دکتر طارق مهدی از مرکز تحقیقات ساختمان و مسکن (BHRC) تحت عنوان « رفتار بناهای خشتی در زلزل سال 2003 بم » ارائه شد .
در زمان وارد آمدن تکان شدید زمین ، شکاف های بازی در اطراف گوشه های بازی در اطراف گوشه های مداخل ورودی مانند درها و پنجره ها ظاهر شده و در جهت اریب گسترش می یابند .

شکاف ها بزرگتر می شوند و دیوار قائم طرف پنجره در جهت بیرون گسترش می یابد . نیروی رانش و کوبش دائماً عمل کرده و این رفتار را بیشتر تشدید می نماید .

سقف سنگین را با از دست دادن ثبات خود به روی خانه فرو می ریزد .
هنگامی که خان بنایی تعادل ساختاری خود را از دست داد ، آجرها تکه تکه فرو می ریزند و هیچ فضای امنی جهت زنده ماندن در خانه باقی نمی ماند .

تصویر 2-4 الگوی ریزش خانه های بنایی با سقف قوسی
در زمان وارد آمدن تکان شدید زمین ، شکاف های بازی در اطراف گوشه های دیوار پدید می آند ، حرکت زمین وو نیروی رانش و کوبش حاصل از سقف گنبدی رفته رفته دیوار قائم را تقریباً به سمت ریزش سوق می دهند .

شکاف ها بازتر می شوند و بام گنبدی رفته رفته در جهت افقی حرکت می کند .
سقف سنگین با از دست دادن تکیه گاه عمودی خود در نتیج ریزش دیوار قائم ، به درون خانه فرو می ریزد .

تصویر 5-2 الگوی ریزش خانه های بنایی با بام گنبدی
در زمان وارد آمدن تکان شدید زمین ، شکاف های بازی در اطراف گوشه های مداخل ورودی از قبیل درها و پنجره ها ظاهر شده و در جهت اریب گسترش می یابند .
هنگامی که حرکت زمین شدیدتر می شود ، دیوار قائم به طور موضعی فرو می ریزد . قطعات آجر در هر دو سوی داخل و خارج خانه سقوط کرده و موقعیت خطرناکی برای ساکنین بوجود می آورد .
حرکت شدید و پیاپی زمین ادامه می یابد و اکثر دیوارها و سقف فرو می پاشند .

تصویر 6-2 الگوی ریزش خانه های بنایی با بام تخت
الگوی خاص ریزش خانه های بنایی در تصاویر 6-2 ، 5-2 و 4-2 نشان داده شده اند . توجه آگاهانه و ارائه پیشنهاد های مختلف و اینکه چگونه خاصیت ضد لرزشی خانه های بنایی موجود تقویت شود تا خسارات جانبی و مالی زلزله کاهش یابد حائز اهمیت اند . این امر نه تنها در مورد ایران ، بلکه در مورد خانه های بنایی دیگر کشورها نیز مفید است . هنگام ارائه شیوه های مقاوم سازی علیه زلزله ، نکته ای که نخست باید کاملاً مورد توجه قرار گیرد این است که هزینه های گزاف مقاوم سازی خانه های مسکونی قابل تأمین نیستند . تاکنون تکنیکهای مقاوم سازی گوناگونی علیه زلزله ابداع شده اند ، لیکن اکثر آنها کشورهای توسعه یافته را مد نظر داشته اند . مفهوم کلیدی ترویج چنین تکنیک ضد – زلزله ای در کشورهای در حال توسعه ، قابلیت آسان کاربرد آن در محل ، با استفاده از ابزار و مصالح محلی موجود و کیفیت ساخت غیر پیچید آن است .
در زمان بروز زلزله ، دیوارها و یا سقف های تشکیل شده از قطعات کوچک خشت و آجر خرد شده و فرو می ریزند . در نتیجه ، هیچ فضای امنی جهت بقا بجا نمی ماند . علاوه بر این ، در برخی موارد ساکنین بر اثر گرد و خاک حاصل از سقوط خشت یا آجر خفه می شوند . روش مقاوم سازی با شبک pp بر مبنای تجزیه و تحلیل گسترده دکتر مگورو وهمکارانش در دانشگاه توکیو از الگوی ریزس خانه های بنایی بخوبی طراحی و ارائه شده است . نمونه های زیادی از ایران در دست موجود است که سقف های سنگین آجری یا خشتی با از دست دادن ثبات خود بر اثر تکان زلزله فرو ریخته اند . روش مقاوم سازی با شبک pp در صورت استفاده در دیوارها و سقف بنایی می تواند از بار فاجعه انگیزه ریزش دیوارهای قائم و سقف بکاهد و در ضمن استحکام کلی خانه های بنایی را تأمین کند .

فصل سوم شیو مقاوم سازی ساده علیه زلزله با شبک pp
1-3 روش مقاوم سازی با شبک pp

روش مقاوم سازی با شبک pp شیو ساد مقاوم سازی ضد زلزله با نوارهای پلی پروپلین قابل دسترسی در محل است که خاصیت ضد لرزشی خانه های بنایی موجود را فوق العاده تقویت می نماید .

روش مقاوم سازی با شبک pp شیو ساد مقاوم سازی ضد زلزله است که خاصیت ضد زلزله بنایی را فوق العاده افزایش می بخشد . یکی از جنبه های شاخص این مد نظر قرار دادن طبقات کم درآمد در کشورهای مربوطه است که از عهد هزین زیاد مقاوم سازی مساکن خود بر نمی آیند . به منظور ساخت شبک pp جهت مقاوم سازی این خانه ها ، نوارهای پلی پروپیلن که عموماً در هر کشوری به منظور بسته بندی مورد استفاده قرار می گیرند مناسب ترین ماد اولیه می باشد . امتیاز دیگر شبک pp قابلیت کاربردی گسترد آن نه تنها در خانه های در دست ساخت ، بلکه همچنین در خانه های فعلاً موجود است . جهت نصب شبک pp در خانه های بنایی ، در گام اول دیوارهای قائم از هر دو طرف پوشانده می شوند . در گام بعدی ، باید شبکه های بیرونی و داخلی با بست اتصالی سیمی یا نوارهای نایلونی که از سوراخ های اتصال در فواصل 30 سانتیمتری می گذرند به هم بسته و محکم گردند . روش شبک pp بی اندازه قابلیت تغییر شکل خانه های بنایی را بهبود بخشیده و در ضمن از ریزش آنی آن جلوگیری می نماید . روش شبک pp ویژگیهای زیر را دارا می باشد :
– ارزانی
– قابلیت کاربری جهانی
– تقویت استحکام کلی و افزایش قابلیت تغییر شکل
– دوام
– سهولت در جابجایی و حمل و نقل
انواع مورد نظر خانه های بنایی در روش شبک pp
انواع مورد نظر خانه های بنایی در روش شبک pp خانه های بنایی یک طبقه اند .

روش شبک pp بنحو رضایت بخشی قابلیت کاربردی خود در خانه های یک طبقه را به اثبات رسانده است . شبک pp پیشنهادی معمولاً از نوار با عرض 15،5 میلیمتر و ضخامت 0،6 میلیمتر تشکیل شده است که توان کششی آن در حدود 1600kn است . بر اساس نتایج جاری تحقیق و توسعه (R&D) بر روی شبک PP ، انواع خانه های بنایی مورد نظر این روش خانه های یک طبقه اند .
3-2 تقویت خاصیت ضد لرزشی خانه های بنایی با روش شبک PP
پرفسور مگورو و همکاران وی در دانشگاه توکیو چگونگی بهبود خاصیت ضد لرزشی خانه های بنایی از طریق روش شبک PP را با یک رشته آزمایشات آزمایشگاهی و تجارت میدانی روش ساخ

ته اند . نتایج میز لرزه ایشان با ماکتهای یک چهارم انداز طبیعی و همچنین ماکت های در مقیاس طبیعی مکانیسم ضد لرزشی خانه های بنایی را نشان می دهد .
در مورد نتایج آزمایش میز لرزه بر روی ماکت های یک چهارم مقیاس طبیعی باید گفت که ماکت مقاوم سازی نشده سرانجام بشدت توسط موج زلزله ای معادل با مقیاس 4 زلزله های ژاپن که توسط سازمان هواشناسی ژاپن ارائه شده است آسیب دید . از سوی دیگر ، ماکت مقاوم سازی شده در برابر زلزله در مقیاس 4 تاب آورده و سرانجام در برابر زلزله ای که در مقیاس 6 فرو ریخت . اگر سطح خسارت به 98-EMS ارجاع داده شود ، عملکرد ماکت مقاوم سازی شده به وضوح قابل تعریف است .
به بیان دقیق تر ، چنانچه سطح خسارت ماکت مقاوم سازی نشده با سطح خسارت ماکت مقاوم سازی شده در ازای حرکت لرزه ای یکسان گردد ، تفاوت آن دو چنانکه در جدول 1-3 نشان داده شده به روشنی درک می گردد . ماکت مقاوم سازی نشده با وارد آمدن موج زلزله با شتاب 06g و فرکانس 5Hz فرو ریخت و سطح خسارت DG5 در 98-EMS را نشان داد ، در حالیکه ماکت مقاوم سازی شده سطح خسارت DG2 را به ازای وارد آمدن همان موج نشان داد . در محدود حرکت لرزه ای کوچک ، تفاوت سطوح خسارت هر دو ماکت چندان مشهود نبود . ولی ، در برابر افزایش حرکت لرزه ای ، این تفاوت که تغییر شکل بیشتری را موجب می شود به نسبت قاطعی قابل تشخیص بود . نتایج تأییدگر این است که شبک PP عملکرد چشمگیر خود را در دامن گسترده تر تغییر شکل خانه های بنایی به اثبات می رساند .
توجه :
98-EMS : استاندارد که کمیسیون زلزله شناسی اروپا توسط آن سطوح خسارت بناها بر اثر زلزله را طبقه بندی می کند .

مرجع
آزمایش های میز لرزه با ماکت های در مقیاس یک چهارم انداز طبیعی

آزمایش بر روی دو ماکت کوچک در مقیاس یک چهارم انداز طبیعی ، به عبارت دیگر،یک مورد مقاوم سازی نشده و یک مورد مقاوم سازی شده انجام شد . فرکانس امواج سینوسی وارده بین 2Hz تا 35Hz و شتاب بینg 05،0 تا 14g متغیر است . جدول 3-3 مراحل متوالی موج سینوسی وارده را نشان می دهد . در مرحل اول ، موج سینوسی با شتاب 005g به ترتیب از 2Hz تا 35Hz به میز لرزه وارد شد . در مرحله ، میز لرزه موقتاً متوقف شد و الگوی ترک حاصله بر حسب قرائن ثبت شدند . در مجموع ، در ماکت مقاوم سازی نشده 46 مرحله (44 دور) و در ماکت سازی شده 62 مرحله (60 دور) موج زلزله وارد شد . در هم موارد ، ماکت مقاوم سازی نشده بطور فاجعه آمیزی در دور 46 فرو ریخت .
در خصوص الگوهای ترک حاصله ، در هر دو ماکت ، الگوهای ترک اولیه تقریباً با کمی اختلاف مشابه بودند . ترک ها در هر بارگذاری لرزه ای پیاپی ، پس از اینکه ترک های بزرگ در ماکت سازی نشده حاصل شدند ، پیوسته گشادتر شدند . اما ، ترک ها در مورد ماکت سازی شده در هر مرحله منظماً منتشر شدند ، در حالیکه در دور 44 در چهار دیوار جانبی ماکت مقاوم سازی نشده ترک های بسیاری مشاهده شد و پس از پدید آمدن ترک های جدید در دور 46 این ماکت فرو ریخت . در ماکت مقاوم سازی شده گشاد شدن ترک هایی که تا کنون حاصل شده بودند و نیز انتشار ترک های جدید پیوسته تا دور 61 ادامه یافت و در مراحل آخر تغییر شکل فاحش و ثابتی در ساختمان روی داد .
در مرحله آزمایش در دور 62 ، 4 ، 63 میلیمتر جابجائی پای میز لرزه که 10 بار بیش از جابجائی حاصل در دور 46 بود و سرعتی معادل 4 برابر مورد ماکت سازی مقاوم نشده مشاهده شد . تمامی ملاط بندکشی ها ترک خوردند وماکت دچار تغییر شکل قابل توجه و تمام عیاری شد . ولی ، ماکت نمونه انسجام و یکپارچگی خود را از دست نداد و از فروریزی شدید در برابرزلزله ای با شدت بالا جلوگیری به عمل آمد . شیو مقاوم سازی با نوارهای pp قادر است بنحو قابل توجهی یکپارچگی عناصر ساختمانی را حفظ کرده و از فروپاشی و سقوط ساختمان پیشگیری نماید . افزون بر این ، ماکت مقاوم سازی شده بدرستی مکانیسم برتر افت انرژی را به نمایش گذاشت که در آن ترک های جدید پرشتاب بدون اینکه هیچ ضربه ای به انسجام و ثبات کلی ماکت وارد کنند پخش شدند .
فصل چهارم روش ساخت و نصب در شیو مقاوم سازی با شبک pp در خانه های بنایی
1-4 روند کار مقاوم سازی

روند کار مقاوم سازی با شبک pp در استحکام بخشی خانه های بنایی علیه زلزله در تصویر زیر نشان داده شده است .
تهیه و تدارک نوارهای pp
(4.3)

روکش با ملاط
(44)
ساخت شبک pp

رسیدگی و نگهداری
(45)

تصویر 1-4 روند کار مقاوم سازی علیه زلزله با شبک pp

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی مقاله مدل کسب و کار صنعت نشر و اقتصاد نشر فایل ورد (word) دارای 18 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله مدل کسب و کار صنعت نشر و اقتصاد نشر فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله مدل کسب و کار صنعت نشر و اقتصاد نشر فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله مدل کسب و کار صنعت نشر و اقتصاد نشر فایل ورد (word) :

مدل کسبو کار و جایگاه آن در اقتصاد

گرچه مدت زمان زیادی نیست که عبارت محیط کسبو کار وارد ادبیات علم اقتصاد شده، این مفهوم و تالش برای رسیدن به بازدهیِ بیشتر در فعالیتهای اقتصادی از دیرباز هدف اصلی مدیران شرکتها بوده اسـت. مکاتب اقتصادی مختلف همواره به معرفی راههای کسـب درآمد بیشـتر و ایجاد ارزشهای اقتصادی در سازمانها پرداختهاند. به همین دلیل نیز، اهمیت طراحی مدل کسبو کار در ادبیات اقتصاد و مدیریت در سـالهای اخیر پررنگتر شده است. در واقع، مباحث و شاخصهایی که امروزه، برای بخش فضای کسبو کار، در ادبیات اقتصادی مورد توجه قرار دارد، در گذشته نیز تحت عناوین دیگری مورد توجه و تجزیه و تحلیل بودهاند )شیرکوند، .)1390

هنری چسبرو، استاد دانشگاه برکلی، معتقد است شرکتها ایدهها و تکنولوژیهای خود را از طریق مدل کسـبو کارشـان به بازار میرسانند. طراحی مدل کسب و کار یکی از گامهای نخست در تشکیل یک سازمان است. در واقع، مدل کسبو کاری که برای هر محصول جدید یک شرکت طراحی میشود باید با مدل کسبو کار کلی آن شرکت همراستا باشد تا، در نهایت، به کسب سود و موفقیت منتهی شود.

چرخه کسبو کار و نوسانات اقتصادی در کسب سود نهایی یک سازمان تأثیر زیادی دارند و همواره از سرفصلهای مهم مطرحشده در مبحث اقتصاد کالن بودهاند؛ از همین رو، میتوان گفت که طراحی مدل کسـبو کار، در همه صنایع، بدون در نظر گرفتن مسـائل اقتصادی، میزان کسب سود، و همچنین هزینهها امکانپذیر نیست.

نظریهپردازان مختلف تعاریف متفاوتی از چیستیِ مدل کسبو کار و اعضای آن ارائه دادهاند؛ مثالً، آفوا )2004( مدل کسبو کار را چارچوبی برای خلق پول و ثروت میداند و معتقد است این چارچوب نشان میدهد که یک بنگاه چه مجموعه فعالیتهایی را چگونه و در چه زمانی میباید انجام دهد تا مشتریان از آنچه میخواهند بهرهمند شوند و بنگاه نیز به سود دست یابد )آفوا .)13 :1389

36

پاییز 1391 شماره هفتم

Archive of SID

مدل کسبو کار، صنعت نشر و اقتصاد نشر

فـصلنــامه
تحلیــــــلی

پـــژوهشی کــتـاب مهر

استرن )2010( فضای کسب و کار و سرمایهگذاری را بهمثابه یک محیط سیاسی، نهادی، و رفتاری تبیین میکند که نتایج و مخاطبان مرتبط با فعالیتهای اقتصادی و سرمایهگذارهای یک شرکت را تحت تأثیر قرار میدهد.

با نگاهی به جدول سودآوری بنگا های مختلف امریکایی، در یک دوره بیست و یک ساله، از سال 1981 تا 2001، درمییابیم که رتبه صنایع داروسازی از صنایع هوایی باالتر است. همچنین آفوا )2004(، در جدول سودآوری صنعتی که ارائه داده است، «چاپ و انتشارات» را از نظر سودآوری در جایگاه چهارم و باالتر از صنایعی چون نفت و زغالسنگ، وسایل نقلیه موتوری، آهن، فوالد، و خطوط هوایی قرار میدهد و معتقد است اختالف آشکاری بین سودآوری صنایع مختلف مشاهده میشود. در نتیجه، این ذهنیت القا میشود که عواملی در بعضی از صنایع وجود دارند که باعث میشوند بنگاههایی که در آن صنعت فعالاند، به طور متوسط، از بنگاهای فعال در سایر صنایع سودآوری بیشتری داشته باشند.

آفوا )2004( معتقد است عالوه بر وضعیت حاکم بر صنایع مختلف، تفاوت معناداری نیز بین سـودآوری بنگاههای موجود در یک صنعت مشخص دیده میشود. در هر صنعت، بعضی بنگاهها از سایر رقبای خود سودآوری بیشتری دارند. این امر منجر به ارائه این فرضیه میشود که عواملی وجود دارند که باعث میشوند بعضی از بنگاها، در یک صنعت، از رقبای خود در همان صنعت سودآورتر باشند )همان: .)15

سـودآوری یک بنگاه را میتوان به عوامل ویژه یک صنعت و عوامل ویژه بنگاه مربوط دانسـت و بنگاههای نشر نیز از این قاعده مستثنی نیستند. هر بنگاه برای پیریزی و زمینهسازی ارائه ارزش مناسب به بخش مناسـب بازار، قیمتگذاری صحیح محصوالت، تمرکز بر منابع درآمدی مناسـب، و جایگیری متناسب در برابر تأمینکنندگان، مشتریان، رقبا، تازهواردها، و مکملسازها به مدل کسبو کار نیاز دارد و این مدلهای کسب و کارِمتناسب و نوآور هستند که سبب میشوند یک سازمان از سازمان دیگری، در

37

پاییز 1391 شماره هفتم

Archive of SID

مدل کسبو کار، صنعت نشر و اقتصاد نشر

فـصلنــامه
تحلیــــــلی

پـــژوهشی کــتـاب مهر

صنعتی مشابه، بازدهی بیشتری داشته باشد.

سرمایهگذاری در حوزه کسب و کار، مستقیم یا غیرمستقیم، با بهرهبرداری از یک مدل کسب و کار مشـخص در ارتباط اسـت و این مدل باید طراحی یا معماریِالزم برای خلق، ارائه، و کسب ارزش را توصیفکند. اساس یک مدل کسبو کار توصیف رفتاری است که با آن ارزش به مشتری ارائه میشود، مشـتری به صرف هزینه برای آن ارزش ترغیب میشـود، و این پرداختهای صورتگرفته در نهایت به سود منتهی میشوند. مدل کسب و کار نشاندهنده فرضیهها و تصورات مدیریت از خواستههای مشتریان، چگونگی تمایل آنها به دریافت محصول، و همچنین بهترین راه سازماندهی برای تأمین نیاز مشتریان و در نهایت کسب سود است )تیس .)172 :2010
دستیابی به دانشِ توسعه مدل کسبو کار جدید از آن جهت اهمیت دارد که به ارزیابی و نگهداری آن در شـرکتها و اسـتفاده از منابع، به شیوهای اثربخش، در جهت ایجاد تغییر و در نتیجه بقای سازمان، کمک میکند. تحت تأثیر روند ّفناوری، و بهویژه ّفناوری اطالعات و ارتباطات، بسیاری از مدلهای فعلی کسب و کار سازمانها زیر سؤال رفته و شرکتها برای تغییر مدل کسبو کار خود با چالشی جدی روبهرو میشوند )پاتلی .)2005

بعد از انتخاب مدل کسبو کار مناسب برای سازمان، بخش مهم دیگر این فرایند نحوه اجرای مدل کسبو کار است؛ به طوری که شرکت بتواند برای بقای خویش ایجاد درآمد کند. این فرایند ارائهکننده این موضوع اسـت که شـرکت چگونه میتواند ارزشی ایجاد کند که مشـتریان، برای دستیابی به آن، به پرداخت پول در ازای محصوالت و خدمات تمایل داشته باشند )توربان .)2002

برخالف سـازمانهای سـنتی، که همه مدلهای کسب و کار آنها در یک صنعت مشابه بودند، تکنولوژیِ اطالعاتیِارزان و در دسترس، گزینههای مدیران را برای طراحی مدل کسبو کار بسیار افزایش داد )استروالدر .)2004

38

پاییز 1391 شماره هفتم

Archive of SID

مدل کسبو کار، صنعت نشر و اقتصاد نشر

فـصلنــامه
تحلیــــــلی

پـــژوهشی کــتـاب مهر

این کاهش هزینه به محو شـدن بیشـتر مرزهای صنعت انجامید؛ به طوری که اکنون مفهوم مدل کسب و کار نامزدی برای جایگزینیِعبارت «صنعت»، به عنوان واحد تحلیل، است )همان(.

نویسـندگان مختلف تعاریف متعددی برای تشریح اجزای «مدل کسبو کار» ارائه کردهاند، اما میتوان گفت همه آنها در توجه به اقتصاد و سـودآوری شـرکت مشترکاند. سودآوریِ مدل کسب و کار به این امر بستگی دارد که شرکت چه کسبو کارهایی را انتخاب کند، چگونه آنها را انجام دهد تا از رقبایش موقعیت بهتری داشته باشد، چگونه منابع خود را به فعالیتهای مختلف تخصیص دهد، و چطور عوامل صنعت را شناسایی کرده و هزینههایش را در سطح پایینی نگه دارد )پایاننامه دکترا(.

آفوا و توچی )2003( نحوه قیمتگذاری، منابع کسب درآمد، و ساختار هزینه را دو جز از اجزای دهگانهای معرفی میکنند که باید در طراحیِ مدل کسب و کار به آنها توجه کرد.

تغییرات فضای کسبو کار و نیاز به خلق ارزش جدید تحوالت عظیم جامعه بشری، در دو دهه اخیر، در زمینههای اقتصادی، اجتماعی، و فرهنگی فضای

کسبو کار را دستخوش تغییرات بسیار زیادی کرده است. این تغییرات، در عین افزودن بر میزان پیچیدگی و پویایی محیط سـازمانها، گزین های بسـیار متنوعی را برای خلق، ارائه، و کسب ارزش در اختیار آنها قرار داده است. بر این اساس، مدل کسبو کار، به عنوان مفهوم نوین مدیریتی، از اوایل دهه 90 و با ظهور کسبو کارهای اینترنتی، وارد ادبیات کسبو کار شد تا با زبانی ساده به توصیف و تبیین جریان ارزش در سازمانها بپردازد )استروالدر.)1:1390

به عقیده تیس )2010(، یک مدل کسب و کار مدلی مفهومی از کسبو کار است و نوآوری در مدل کسب و کار میتواند راهی برای رسیدن به مزیت رقابتی باشد و این در صورتی است که مدل به اندازه کافی متمایز و تقلید از آن برای رقبا بهسختی ممکن باشد.
پول از پرداخت مشتریان و در ازای کسب منافع حاصل از ارزش محصول یا خدمات دریافتی حاصل

39

پاییز 1391 شماره هفتم

Archive of SID

مدل کسبو کار، صنعت نشر و اقتصاد نشر

فـصلنــامه
تحلیــــــلی

پـــژوهشی کــتـاب مهر

میشود. بنگاه در صورتی قادر به خلق پول است که مشتریانْمحصوالت بنگاه را به محصوالت رقبا ترجیح دهند. مشتری زمانی محصول یک بنگاه را بر بنگاه دیگر ترجیح میدهد که مشاهده کند در محصول ویژگی و خصوصیتی وجود دارد که نیازش را برطرف میکند و این ویژگی در محصوالت رقبا وجود ندارد )آفوا .)42 :1389

نوآوری در مدل کسـبو کار، حتی در وضعیت سخت اقتصادی، که مدیران به افزایش کارایی تمایل دارند، نیز، اهمیت خود را حفظ میکند. یک دلیل این است که مدلهای کسب و کار جدید میتوانند منجر به افزایش کارایی شوند. از سوی دیگر، نوآوری در مدل کسب و کار میتواند باعث کسب مزایای پیشتازی شود )زات .)2002

با توجه به این مزایا، باید توجه داشت که هیچ مدل کسبو کاری نتایج مالی فوقالعاده را تضمین نمیکند، اما مدلهای کسب و کارِ موفق ویژگیهای مشترکی دارند و کارایی و نوآوری دو نمونه از این ویژگیها هستند که از اهمیت بیشتری برخوردارند. روشها و ابزارهای طراحی مدل کسب و کار و نحوه اجرای مدل نیز از عوامل کلیدی موفقیت مدلهای کسب و کارند )پایاننامه: .)45

لیندر و کانترل )2001( نیز ویژگیهایی که نتایج مثبتی را برای مدلهای کسبو کاری در پی داشتهاند برمیشمرند. از دیدگاه آنها، نخستین ویژگی مشترک مدلهای کسب و کار موفق این است که ارزشی منحصربهفرد را در قالب یک ایده جدید با ترکیبی از خصوصیات محصول و خدمت با ارزش بیشتر، نسبت به رقبا، قیمت پایینتر برای ارزش مشابه، یا ارزش بیشتر برای قیمت مشابه ارائه میکنند. دوم اینکه، مدلهای کسب و کار موفق بهراحتی تقلیدپذیر نیستند، زیرا با ایجاد یک تمایز اصلی موانعی را برای ورود سایر رقبا ایجاد و از جریانهای درآمدی خود محافظت میکنند. در نهایت، مدلهای کسب و کار موفق در واقعیت ریشه دارند و بر مفروضات صحیحی درباره چگونگی رفتار مردم مبتنیاند )لیندر، .)2001

از عبارت «مدل کسبو کار»، در ادبیات رشته مدیریت، استفاده بسیاری میشود و گرچه ممکن

40

پاییز 1391 شماره هفتم

Archive of SID

مدل کسبو کار، صنعت نشر و اقتصاد نشر

فـصلنــامه
تحلیــــــلی

پـــژوهشی کــتـاب مهر

است، از دیدگاه برخی، این عبارتْ کارکردی شعارگونه داشته باشد، درک چیستیِ مدل کسب و کار و همچنین میزان مفید بودن آن برای شرکتها بسیار الزم است.

کاربرد عبارت مدل کسبو کار، بر حسب بخش و تخصص حرفهای، کامالً متفاوت است. در کاربرد کسـب و کارِ اسـتاندارد، این عبارت بر اینکه چگونه مجموع هزینهها تأمین خواهند شد، پیشنهاد ارزش برای مشتریان و ابزارهایی که از طریق آن درآمد ایجاد خواهند شد، پیشنهاد ارزش برای مشتریان، و ابزارهایی که از طریق آن درآمد ایجاد خواهد شد داللت دارند )خاشعی 63 :1391 و .)64

پیتـ ر دراکر بر این باور اسـت که آینده مطلوب خود به خود شـکل نمیگیـرد؛ حتی اگر آدمی بسیار مشتاق آن باشد، از این رو، اکنون، باید تصمیم گرفت، قبول مخاطره کرد، دست به اقدام زد، منابع را تخصیص داد، مهمتر از همه اینکه منابع انسانیِکیفی را به خدمت گرفت، و سخت کار و تالش کرد تا «آینده» به طور مطلوب ساخته شود» )رضائیان .)241 :1387

اقتصاد نشر و تأثیر مدلهای کسب و کار در رونق بنگاههای نشر

امروزه، نشـر کتاب یکی از فعالیتهای مهم فرهنگی و اقتصادی، در کشـورهای مختلف جهان، محس ـوب میشود. نشـر، هم به دلیل اهمیت جایگاه اطالعرسانی و ارتقای سطح فرهنگ عمومی و هم به دلیل نقش اقتصادی آن در اشتغالزایی، جذب سرمایه، و عرضه و تقاضای بینالمللی، همواره مورد توجه دولتمردان، برنامهریزان، و مردم بوده است )مطلبی .)88 :1387

در سالهای اخیر، نگاه اقتصادی به رسانهها سبب شده آنها عالوه بر اینکه از جهت اطالعرسانی و سرگرمی مورد توجه قرار بگیرند، به عنوان یک منبع درآمدی در نظر گرفته شوند و مانند سایر صنایع نیاز به طراحی مدلهای کسبو کار و تدوین استراتژی برای آنها اهمیت زیادی بیابد.

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی تحقیق انواع پمپ های سانتریفیوژ فایل ورد (word) دارای 17 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تحقیق انواع پمپ های سانتریفیوژ فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی تحقیق انواع پمپ های سانتریفیوژ فایل ورد (word) ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی تحقیق انواع پمپ های سانتریفیوژ فایل ورد (word) :

این پمپ ها بر اساس طراحی پروانه ها و تعداد پروانه ها کلاس بندی می شوند. یک پمپ چند مرحله ای بیشتر از یک پروانه دارد. یک پمپ دو مرحله ای دو پروانه دارد. یک پمپ دو مرحله ای اثر یکسانی، همچون دوپمپ یک مرحله ای که به صورت سری میباشد، دارند. خروجی پمپ اول وارد پمپ دوم می گردد.
یک پمپ چند مرحله ای دارای دو یا چند پروانه که روی یک شافت نصب شده اند، میباشد. دبی در خروجی پروانه دوم بیشتر از دبی خروجی در پروانه اول است. زیاد شدن تعداد پروانه ها دبی خروجی نهایی را بالا می برد.
از آنجایی که مایعات تقریبا تراکم ناپذیر هستند، تمام پروانه ها در پمپ برای ظرفیت یکسانی طراحی میگردند. پروانه های یک پمپ چند مرحله ای دارای اندازه یکسانی می باشند. این پمپ ها همچنین براساس تک مکشی و یا دو مکشی بودنشان کلاس بندی می شوند.
در یک پمپ تک مکشی سیال از یک طرف و در یک پمپ دومکشی سیال از میان دو طرف پروانه وارد می گردند. از آنجایی که مایع از دوطرف پروانه وارد میگردد، از یک پمپ دو مکشی برای ظرفیت های بالای عملیاتی استفاده می شود.
پمپ های دو مکشی دارای NPSH پایین هستند.
17

کلمات کلیدی :